 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
136
которым не идут на помощь...».
Таково проблемное содержание чеховского рассказа. Но идейно-нравственная проблематика у
Чехова даже на первый взгляд не такая, как у Толстого, Тургенева, Достоевского. В чем же состоят эти
отличия, в чем неповторимость и своеобразие чеховского проблемного взгляда на мир? В первую
очередь обращает на себя внимание то, что у Чехова процесс идейно-нравственных исканий запечатлен
в коротком рассказе, а не в романе. Чехов берет не весь процесс душевной жизни героя, а лишь его
кульминацию. Идейно-нравственное содержание характера вполне исчерпывается в относительно
небольшом произведении, а на роман его просто «не хватает». Далее, внутреннее развитие героя у
Чехова совершается не целенаправленно, сознательно и последовательно, как это было у романных
героев-идеологов, а как это обычно и бывает в повседневной жизни «рядового» человека – вроде бы
случайно, стихийно; непосредственными поводами для него служат отдельные, не связанные между
собой и часто малозначительные бытовые факты. Решающая роль в этом процессе принадлежит не
рациональной, а эмоциональной сфере, не мыслям, а переживаниям, иногда даже – смутным,
неосознанным или полуосознанным настроениям. Личность нравственно меняется не столько через
активную работу мысли, сколько через накопление однопорядковых настроений и переживаний.
Очевидно, Чехов работал на ином тематическом материале, чем его предшественники, которые
художественно изучали идейно-нравственное развитие исключительных, выдающихся личностей. В
отличие от Тургенева, Толстого, Достоевского и др. Чехов сосредоточил внимание на идейно-
нравственном состоянии и внутреннем развитии обыкновенных людей. Его в первую очередь
интересует духовное, нравственное развитие такого человека, который в силу тех или иных причин весь
погружен в поток повседневной материальной жизни, для которого обращение с обиходными
предметами и вещами привычнее, чем операции с абстрактно-философскими понятиями и категориями.
Одним словом, Чехов художественно исследовал, осмыслял внутреннее нравственное движение так
называемого обыденного сознания. Таким образом, анализ доминантной проблематики привел нас к
пониманию тематической стороны художественного содержания.
Посмотрим теперь, как идейно-нравственная проблематика выражается в стиле чеховского рассказа.
Соответствующая ей стилевая доминанта – психологизм – представлена здесь достаточно отчетливо, но
это особый психологизм, так же непохожий на психологизм предшественников Чехова, как непохож и
его герой. Кратко особенность чеховского психологизма можно выразить так: это психологизм
скрытый, косвенный, психологизм подтекста. Способы и приемы психологического изображения у
Чехова оригинальны и необычны. Внимание писателя сосредоточено на сердцевине переживания, а не
на нюансах и подробностях душевных движений; психологическое состояние схвачено разом,
мгновенно, одной деталью. В этом вообще одна из главных особенностей чеховского психологизма
(как, впрочем, и всей поэтики в целом): психологическое повествование необычайно концентрированно,
сжато, избегает развернутого описания внутреннего мира, наглядного установления причинно-
следственных и ассоциативных связей между мыслями, эмоциями, впечатлениями и т.п. – словом, той
самой «диалектики души», которая составляла главную особенность психологизма его ближайшего
предшественника Толстого.
Это специфическое качество чеховского психологизма находится в теснейшей связи с жанром
рассказа, для которого необходима максимальная емкость каждого элемента стиля. Итак, в рассказе
Чехова реализуется оригинальный психологический стиль, выражающий оригинальность идейно-
нравственной проблематики.
На последнем примере особенно хорошо видно, что целостный анализ по доминантам позволяет
сэкономить время и усилия: мы получили достаточное представление о содержательных особенностях
чеховского рассказа, практически не касаясь ни идейного мира, ни композиции, ни сюжета, ни речевой
ткани произведения. Внимание к художественным доминантам, таким образом, и при выборочном
анализе сохраняет принцип целостности.
?
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Как сочетаются между собой целостный и выборочный анализ?