 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
100
показывают клинические наблюдения, фактором, направляющим ассоциирование, и превращающим его
в мышление, является цель. Тогда естественно спросить: что такое цель?
Механизм формирования устойчивой цели действия мы с Вами рассматривали выше. Если говорить
о сравнительно простом случае, например, об арифметической задаче, то цель задается вопросом.
Скажем, если известно, сколько воды вливается в бассейн через одну трубу и сколько через другую,
также известен объем бассейна, то целью, определяющей направление и ход мыслительного процесса,
будет вопрос: за сколько минут наполнится бассейн? И тогда прямые ассоциации типа «бассейн -
купание - плавание» и т. д. будут заторможены. (Существуют состояния, при которых именно такие
«случайные» ассоциации возбуждаются, а вопрос перестает играть направляющую роль в организации
ассоциативного процесса. По данным Лурия, это происходит при поражении лобных долей мозга.)
Развивать способность к сближению понятий могут помочь, например, шуточное упражнение на
установление ситуативной связи между предметами: Составьте как можно больше вопросов, соединяя
два предмета. Например: газета - верблюд.
Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету? Что написано в газете про верблюда? Почему,
читая газету, ты сутулишься, как верблюд? И т. п. Постарайтесь, чтобы вопросы были необычными или
смешными.
Другой вариант — задания на определение понятий или объяснение «крылатых фраз», например,
объясните следующие выражения:
Родиться в рубашке — ......; Опростоволоситься — ......; Секрет Полишинеля — ......; Прокрустово
ложе — ......; Объесться белены — ......; Кануть в Лету — ......; Забубенная головушка — ......
Гибкость мышления. Способность быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому,
далекому по содержанию, называют гибкостью мышления. Можно сказать, что гибкость есть хорошо
развитый навык переноса, транспозиции. Отсутствие такой способности называют инертностью,
ригидностью и даже застреванием или застойностью мышления. Но что такое близкий или далекий по
содержанию? Можно ли измерить смысловое расстояние? Вероятно, это переменная величина, на
которую влияет так называемая функциональная фиксированность человека. Она описана
американским психологом К. Дункером и показана в следующем эксперименте.
Испытуемому предлагается закрепить на двери три свечи. В числе предметов, которыми можно
манипулировать, — молоток, коробочки с гвоздями, плоскогубцы. Решение состоит в том, чтобы
прибить коробочки к двери и установить в них свечи. Задача предлагалась в двух вариантах, в первом
случае коробочки были пустыми, во втором — наполнены гвоздями. При решении первого варианта
коробочки в качестве подставки использовали все. Во втором варианте лишь половина испытуемых
догадалась высыпать гвозди и превратить коробочки в подставки. Дункер объяснил это тем, что во
втором варианте коробочки воспринимались как тара для гвоздей, именно эту их функцию фиксировал
испытуемый, поэтому переход к другим возможным функциям оказывался затрудненным.
Способность к преодолению функциональной фиксированности — одно из проявлений гибкости
мышления. Можно ожидать, что люди с более высоким показателем гибкости мышления имеют больше
шансов натолкнуться на верную идею при решении какой-нибудь практической задачи.
Существует также гибкость в способности вовремя отказаться от скомпрометированной гипотезы.
Нужно подчеркнуть здесь слово «вовремя». Если слишком долго упорствовать исходя из заманчивой,
но ложной идеи, будет упущено время. А слишком ранний отказ от гипотезы может привести к тому,
что будет упущена возможность решения. Особенно трудно отказаться от гипотезы, если она своя,
придумана самостоятельно. Многочисленные эксперименты К. Дункера это показывают. Видимо,
разуму свойственно рисовать вокруг себя воображаемые ограничения, а затем о них спотыкаться.
Способность перешагнуть через такие невидимые шлагбаумы и есть гибкость интеллекта.
Для развития гибкости мышления можно выполнить следующее задание:
Запишите все способы использования маленького гвоздика, которые можно придумать за пять
минут. Проанализируйте Ваши ответы.
Для анализа ответов можно выделить следующие категории: сенсорные; внешнее сходство;
отношение части к целому; абстрагирование; логика; выделение классов; аналогия.
Можете ли вы теперь придумать еще больше способов применения гвоздиков?
Способность к оценке. Чрезвычайна важна способность к оценке, к выбору одной из многих
альтернатив до ее проверки. Оценочные действия проводятся не только по завершении работы, но и
многократно по ходу ее; они служат вехами на пути творческих исканий, отделяющих различные этапы
и стадии творческого процесса. На независимость оценочных способностей от других типов