 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
68
ближайшем будущем. Эти цели социально зависимы от различных условий: от
характера общества, от государственной образовательной политики, от уровня
развития культуры и всей системы просвещения и воспитания в стране, от системы
главных ценностей.
Образовательные цели — это сознательно определенные ожидаемые
результаты, которых стремится достичь данное общество, страна, государство
с помощью сложившейся системы образования в целом в настоящее время и в
ближайшем будущем.
Цели образовательной системы — это конкретное описание программы
развития человека средствами образования, описание системы знаний, тех норм
деятельности и отношений, которыми должен овладеть обучающийся по окончании
учебного заведения. Неоднократно предпринимались попытки представить такую
программу в виде модели выпускника школы или вуза, в виде профессиограммы
специалиста конкретного учебного заведения. В современных условиях при отборе
целей обычно учитываются как социальный запрос государства и общества, так и
цели отдельного человека, желающего получить образование в конкретном
образовательном учреждении, его интересы и склонности.
Цели обучения конкретной учебной дисциплины уточняют и определяют цель
образования современного человека как таковые и цели конкретного образова-
тельного учреждения с учетом специфики дисциплины, объема часов учебного
курса, возрастных и других индивидуальных особенностей обучающихся. Как
правило, цели показывают общие стратегические ориентиры и направления деятель-
ности педагогов и учащихся.
Содержание понятия «образование» на основе анализа человеческой культуры
(И. Я. Лернер) можно понимать как совокупность:
• системы знаний (о природе, обществе, технике, человеке, космосе),
раскрывающей картину мира;
• опыта осуществления известных для человека способов деятельности;
•опыта творческой деятельности по решению новых проблем, обеспечивающей
развитие способности у человека к дальнейшему развитию культуры, науки и
человеческого общества;
• опыта ценностного отношения к миру.
Знания, усвоенная информация помогают человеку сориентироваться в
окружающем мире. Усвоенные способы деятельности, умения обеспечивают
воспроизведение человеком окружающего мира. Опыт творческой деятельности
также самостоятелен по своему содержанию. Он предполагает перенос ранее
усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельное видение проблемы, видение
альтернативы ее решения, комбинирование ранее усвоенных способов в новый и др.
Индивид, не усвоивший опыта творческой деятельности, не способен вмешаться в
творческое преобразование действительности. Энциклопедическая образованность
человека вовсе не гарантирует творческого потенциала. Поскольку человек ничего
не делает без потребностей и мотивов, без соответствия дела системе ценностей, то
относительно независимой составляющей содержания образования оказывается
опыт эмоционально-ценностного отношения обучающегося к тому, что он познает
или преобразовывает. Эта составляющая определяет направленность действий
обучающегося в образовательном процессе в соответствии с его потребностями и
мотивами.