 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
224
выйдя на сцену, почему-то ее забывали, и положение спасал только суфлер…
Пойдем к карте и хорошо подумаем…
Взяв мальчика за руку, Олег Иванович подвел его к карте полушарий и сказал:
— Ответь-ка сначала, сколько полушарий? Ты же это наверняка знаешь...
— Два — Западное и Восточное, — ответил Кузин.
— Вот видишь, хорошо! Я не сомневался, что ты ответишь. А теперь вспомни, в
каком полушарии больше частей света?
— В Восточном полушарии, — сказал Миша.
— Правильно. Подумай теперь, где нам искать Австралию? К какому из полу-
шарий нужно подойти?
Как впоследствии признавался Миша, только после этих слов перед глазами у
него появились два круга, раскрашенных разными цветами, выплыла зеленая Ав-
стралия, которую он безуспешно искал в Западном полушарии.
И тут Кузин заговорил, заговорил как никогда бойко и уверенно...
Олег Иванович, не двигаясь с места до конца ответа, чтобы не отвлечь его и не
помешать, слушал Мишу с большим вниманием. Он не скрывал своей радости за
успех Миши. Когда ученик закончил свой рассказ, Олег Иванович громко сказал:
— Молодец! Вот умница! Ты же все отлично знаешь, дальше больше, чем на-
писано в учебнике. Спасибо за ответ!
Миша, раскрасневшийся, счастливый, смущенно глядел на носки своих ботинок.
На перемене он ходил по коридору настоящим героем.
В о п р ос ы и з а д а н и я
1. Опишите состояние школьника в данной ситуации.
2. Дайте мотивированную оценку характера взаимодействия педагога со школь-
ником.
3. Зависит ли манера поведения и стиль отношений педагога от его возраста и стажа
работы? Дайте аргументированный ответ.
4. Какое влияние на учеников класса может оказать такой стиль деятельности
педагога?
С и т у а ц и я 4.
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:
— Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самосто-
ятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи
есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже
выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет.
Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.
В о п р о с ы и з а д а н и я
1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?
2. Какие установки дает педагог?
3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?