 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
183
что наибольший отсев в вузах дают три предмета: математика, физика и
иностранный язык. Выяснилось также, что причина не только в объективной
трудности усвоения указанных дисциплин. Огромное значение имеет и то, что
студент часто плохо представляет себе место этих дисциплин в своей будущей
профессиональной деятельности. Ему кажется, что успеваемость по этим предметам
не имеет никакого отношения к его узкоспециальной квалификации. (Заметим, что в
настоящее время отношение к иностранному языку изменилось.) Следовательно,
необходимым компонентом в процессе формирования у студентов реального образа
будущей профессиональной деятельности является и аргументированное
разъяснение значения тех или иных общих дисциплин для конкретной практической
деятельности выпускников.
Таким образом, формирование положительного отношения к профессии является
важным фактором повышения учебной успеваемости студентов. Но само по себе
положительное отношение не может иметь существенного значения, если оно не
подкрепляется компетентным представлением о профессии (в том числе и
пониманием роли отдельных дисциплин) и плохо связано со способами овладения
ею. Так что вряд ли обучение пройдет удачно, если строить его только по принципу,
изображенному в стихотворении «Кем быть?» Маяковского: «Хорошо быть... —
пусть меня научат».
В знаменитых «Алых парусах» Грина есть замечательные страницы,
посвященные тому, как Артур Грэй избирает опасную и нелегкую профессию
капитана. Его влечет поэзия странствий, желание повидать мир, но этот юноша,
поначалу изнеженный аристократ, даже не представляет себе все тяготы обучения.
Он начинает с простого юнги, еще не зная, что ему предстоит заучивать огромное
количество информации и переносить физические лишения, сопряженные с морем:
голод, холод, травмы и так далее. Как мы помним, у Грэя сила мотивации оказалась
решающей. Однако можно предположить, что знай Артур побольше о капитанском
ремесле и о том, что ему предстоит, учеба шла бы гораздо легче.
Очевидно, в круг проблем, связанных с изучением отношения студентов к из-
бранной профессии, должен быть включен целый ряд вопросов. Это:
1) удовлетворенность профессией;
2) динамика удовлетворенности от курса к курсу;
3) факторы, влияющие на формирование удовлетворенности: социально-психо-
логические, психолого-педагогические, дифференциально-психологические, в том
числе и половозрастные;
4) проблемы профессиональной мотивации, или, другими словами, система и
иерархия мотивов, определяющих позитивное или негативное отношение к
избранной профессии.
Эти отдельные моменты, как и отношение к профессии в целом, влияют на эф-
фективность учебной деятельности студентов. Они, в частности, сказываются на
общем уровне профессиональной подготовки, и потому данная проблема входит в
число вопросов педагогической и социально-педагогической психологии. Но есть и
обратная зависимость: на отношение к профессии, безусловно, влияют различные
стратегии, технологии, методы обучения; влияют на него и социальные группы.