 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
176
Мотив — это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности
(деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной
потребности.
В качестве мотивов могут выступать идеалы, интересы, убеждения, социальные
установки, ценности. Однако при этом за всеми перечисленными причинами все
равно стоят потребности личности во всем их многообразии (от базовых,
жизненных, биологических до высших социальных).
Исходя из современных психологических представлений о мотивации,
мотивационной сферой личности называют совокупность стойких мотивов, име-
ющих определенную иерархию и выражающих направленность личности.
Как мотивация влияет на успешность учебной деятельности
Известно, что успешность учебной деятельности зависит от многих факторов пси-
хологического и педагогического порядка, а конкретно — факторов социально-
психологических и социально-педагогических. Влияет на успешность учебной де-
ятельности и сила мотивации, и ее структура как таковая.
Согласно закону Йеркса—Додсона, сформулированному несколько десятилетий
назад, эффективность деятельности зависит от силы мотивации. Иными словами,
чем сильнее побуждение к действию, тем выше результативность деятельности. Но
прямая связь сохраняется лишь до определенного предела. Если какие-то
результаты достигнуты, а сила мотивации продолжает увеличиваться, то
эффективность деятельности начинает падать. Итак, мотив может обладать:
1. Количественными характеристиками (по принципу «сильный—слабый»).
2. Качественными характеристиками (внутренние и внешние мотивы). Здесь
имеется в виду отношение мотива к содержанию деятельности. Если для личности
деятельность значима сама по себе (например, удовлетворяется познавательная
потребность в процессе учения), то перед нами внутренняя мотивация. Если же
основной толчок к деятельности дают соображения социального престижа,
зарплаты и т. д., то речь идет о внешних мотивах.
Несомненно, для пушкинского Сальери толчком к писанию музыки была именно
внешняя мотивация: желание славы, известности, почета. А вот Моцарт,
совершенно очевидно, писал музыку ради самой музыки, не задумываясь о
приносимом ею доходе или славе.
Качественная характеристика мотивов чрезвычайно важна. Например, на по-
знавательную мотивацию рассмотренный выше закон Йеркса—Додсона не рас-
пространяется. Представим себе человека, который страстно хочет учиться: чем
больше он узнает, тем сильнее становится жажда знаний. Такой предстает в своих
мемуарах «На берегах Невы» поэтесса Ирина Одоевцева, одна из самых преданных
учениц Николая Гумилева. Она приходит в его поэтическое объединение «Звучащая
раковина» совсем юной девочкой, не имевшей представления о стихосложении. Но
с течением времени Одоевцева испытывает все более глубокий интерес к тому, как
научиться владеть всеми формами и размерами стиха — и окрыливший ее успех в
литературном мире не уменьшает жажду знаний. В голодном и холодном
послереволюционном Петрограде она, невзирая ни на что, посещает все занятия