 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
165
предпосылок, невозможно построить подлинную персонологию, т. е. науку о лич-
ности. Нельзя не учитывать того, что человек — это прежде всего субъект соци-
ального развития и, что не менее важно, активный субъект саморазвития, в том
числе и самовоспитания. Важно не только говорить об усвоении социального опыта
индивидом, но и рассматривать личность в качестве активного субъекта со-
циализации. В данном контексте наиболее продуктивна идея, согласно которой
индивид социален изначально и потому способен развиваться в самых
разнообразных направлениях, а не только от общественного к индивидуальному
(А.В. Брушлинский). Стремясь избежать крайностей, мы хотели бы подчеркнуть,
что дальнейшее становление этого подхода не предполагает полного отказа от кон-
цепции развития личности в процессе социализации.
Если рассматривать социальность как врожденное свойство индивида, то и
процесс социальной адаптации следует определить как активно-развивающий, а не
только как активно-приспособительный. Хотя, возможно, именно здесь будет
уместно заметить, что никакой процесс развития не состоит только из приобретений
и что всякому процессу развития присуща внутренняя динамика приобретений и
потерь (Пол Б. Балтс, 1994).
Процесс социализации не прекращается и в зрелом возрасте, он продолжается
непрерывно на протяжении всего жизненного пути. А значит, социализация не
только никогда не завершается, но и «никогда не бывает полной» (П. Бергер, Т.
Лукман, 1995). Возможно, кто-то увидит в этом основу для пессимизма, ставящего
под сомнение возможность достичь совершенства. Но это не так: здесь заложено
больше позитивных тенденций, ибо отмеченную незавершенность и неполноту
развития можно проинтерпретировать как свидетельство бесконечности и
неограниченности самораскрытия личности.
Резюме
Образовательные системы, как и любые системы вообще, имеют свою структуру,
состоят из определенных элементов, которые взаимосвязаны между собой. Взаи-
модействие различных элементов образовательной системы или ее подсистем на-
правлено на достижение общей для системы цели, общего позитивного результата.
Такой конечной целью любой образовательной системы является обучение,
воспитание и развитие личности. Все элементы образовательной системы включены
не просто в процесс взаимодействия, но главной особенностью их связи является
взаимоСОдействие, направленное на достижение целей обучения, воспитания и
развития личности. Социализация не сводится лишь к передаче знаний об основах
наук. Развитие человека в школе как личности и субъекта деятельности — это
обязательно: 1) развитие интеллекта, 2) развитие эмоциональной сферы, 3) развитие
устойчивости к стрессорам, 4) развитие уверенности в себе и самопринятия, 5)
развитие позитивного отношения к миру и принятия других, 6) развитие
самостоятельности, автономности, 7) развитие мотивации самоактуализации,
самосовершенствования. Социализация — это процесс и результат усвоения и
последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта. Процесс
социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей.
Человек — не просто объект социальных воздействий, но он прежде всего субъект
социального развития, а также активный субъект саморазвития, в том числе и