 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
144
Основным и конечным результатом педагогической деятельности является
сам учащийся, развитие его личности, способностей и компетентности.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что такое педагогическая система? Какова ее структура?
2. Какие модели педагогической деятельности вы знаете? Охарактеризуйте их.
3. Какова роль и место творчества в структуре профессионализма педагогической
деятельности?
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Общение между учителем и учеником — одна из основных форм, в которой дошла
до нас тысячелетняя мудрость, накопленная человечеством. В Новом Завете
христианская доктрина изложена по большей части в виде общения Христа с уче-
никами. А дзэн-буддизм, религиозная философия, почти не знавшая трактатов, как
мозаика, складывается из историй о монахах-учителях и их учениках.
Различные новые подходы в педагогической практике (педагогика сотрудниче-
ства, коммунарская методика и др.) с психологической точки зрения связаны с
переходом от системы понятий и схемы анализа «субъект—объект» к системе
«субъект—субъект». Первая схема, которая до последнего времени преобладала в
теоретических и экспериментальных исследованиях, представлена работами по
психологии педагогической деятельности. Вторая, становящаяся все более
популярной сейчас, связана с работами по психологии педагогического общения.
Конечно, категории «общение» и «деятельность» — совершенно самостоятельны и
описывают различные реалии. Однако между ними существует и диалектическая
взаимосвязь. Более того, можно утверждать, что существуют виды деятельности,
которые принципиально строятся по законам общения. Педагогическая дея-
тельность — одна из них.
«Учитель по определению — человек, понимающий проблемы детей».
А. Адлер
Под педагогическим общением обычно понимают профессиональное общение
преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания),
имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно
полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического кли-
мата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности
и отношений между педагогом и учащимся (А. А. Леонтьев).
Один из критериев продуктивного педагогического общения — это создание
благоприятного психологического климата, формирование определенных межлич-
ностных отношений в учебной группе. Межличностные отношения в учебной
группе действительно должны формироваться педагогом целенаправленно. При
этом на определенных — высших — стадиях основным их источником становится
саморазвитие коллектива. Но на начальных этапах центральное место в фор-
мировании высокого уровня межличностных отношений принадлежит педагогу.