 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
138
затрату сил и времени учащихся и учителя.
Третья группа педагогических умений относится к области психолого-
педагогических знаний и их практического применения. Преподавателю следует:
• соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе;
• уметь создавать планы развития своей педагогической деятельности.
Четвертая группа умений — это приемы, позволяющие поставить
разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные — создание
условий психологической безопасности в общении и реализация внутренних
резервов партнера по общению.
Пятая группа умений включает в себя приемы, способствующие достижению
высокого уровня общения. К ним относятся:
• умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности,
ориентация на развитие личности ученика;
• способность истолковывать и читать его внутреннее состояние по нюансам
поведения, владение средствами невербального общения (мимика, жесты);
• умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в обще-
нии с другим человеком (ученик должен ощущать себя уникальной полноценной
личностью);
• владение приемами риторики;
• использование организующих воздействий по сравнению с оценивающими и
особенно дисциплинирующими;
• преобладание демократического стиля в процессе преподавания, умение с
юмором отнестись к отдельным аспектам педагогической ситуации.
Шестая группа умений. Это умение удерживать устойчивую профессиональ-
ную позицию педагога, понимающего значимость своей профессии, то есть реали-
зация и развитие педагогических способностей; умение управлять своим эмоцио-
нальным состоянием, придавая ему конструктивный, а не разрушительный харак-
тер; осознание собственных положительных возможностей и возможностей уча-
щихся, способствующее упрочению своей позитивной Я-концепции.
Седьмая группа умений понимается как осознание перспективы собственного
профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное
использование природных интеллектуальных данных.
Восьмая группа умений представляет собой определение характеристик знаний,
полученных учащимися в период учебного года; умение определять состояние
деятельности, умений и навыков, видов самоконтроля и самооценки в учебной
деятельности в начале и в конце года; умение выявить отдельные показатели
обучаемости; умение стимулировать готовность к самообучению и непрерывному
образованию.
Девятая группа умений — это оценивание учителем воспитанности и воспи-
туемости школьников; умение распознавать по поведению учащихся согласован-
ность нравственных норм и убеждений школьников; способность учителя увидеть
личность ученика в целом, взаимосвязь его мыслей и поступков, умение создавать
условия для стимуляции слаборазвитых черт личности.
Десятая группа умений связана с интегральной, неотъемлемой способностью
учителя оценить свой труд в целом. Речь идет об умении увидеть причинно-
следственные связи между его задачами, целями, способами, средствами, услови-
ями, результатами. Педагогу необходимо переходить от оценки отдельных педаго-