 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
133
• создание условий для расширения сотрудничества народов в области обра-
зования, науки и культуры;
• обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека;
• вовлечение большего числа стран в процесс подготовки правовых основ для
международной интеграции в сфере образования;
• исследование состояния образования в мире, включая отдельные регионы и
страны; прогнозирование самых эффективных путей развития и интеграции;
• пропаганду принятых конвенций и рекомендаций;
• сбор и систематизацию отчетов государств о состоянии образования на каж-
дый год.
Отчеты ЮНЕСКО публикуются как специальные издания. Например, «Кон-
венция о борьбе с дискриминацией в области образования» (1960 год), «Конвенция
о правах ребенка» (1989 год), «Конвенция о техническом и профессиональном
образовании» (1989 год), «Конвенция о признании учебных курсов, дипломов, сви-
детельств, ученых степеней для районов Средиземноморья, арабских государств,
Африки, Латинской Америки, Азиатско-тихоокеанского региона» (1970 год), «Ре-
комендации о положении учителей» (1966 год), «Рекомендации о развитии обра-
зования взрослых» (1976 год). ЮНЕСКО подтверждает международную значимость
образования в качестве важнейшей составляющей экономического, социального и
культурного развития современного общества. Международные правовые акты
ЮНЕСКО глобализируют современное образование, выводя на уровень
первостепенных задач: воспитание людей в духе мира, демократии и гуманизма,
уважения прав человека, культурных ценностей и традиций других народов,
сохранения окружающей среды.
К настоящему времени в мире сложились следующие образовательные модели.
Американская модель: младшая средняя школа — средняя школа — старшая
средняя школа — колледж двухгодичный — колледж четырехгодичный в структуре
университета, а далее магистратура, аспирантура.
Французская модель: единый коллеж — технологический, профессиональный и
общеобразовательный лицей — университет, магистратура, аспирантура.
Немецкая модель: общая школа — реальное училище, гимназия и основная
школа — институт и университет, аспирантура.
Английская модель: объединенная школа — грамматическая и современная
школа-колледж — университет, магистратура, аспирантура.
Российская модель: общеобразовательная школа — полная средняя школа,
гимназия и лицей-колледж — институт, университет и академия — аспирантура —
докторантура.
Резюме
Пространственная структура мирового образования воплощает территориальные и
статистические пропорции в развитии национальной системы каждой страны,
отдельных регионов и континентов, глобального взаимодействия между системами
образования отдельных стран и регионов.
Для мирового образовательного пространства характерны такие свойства, как
динамичность, интернациональность и разная плотность связей между
составляющими и концентрации образовательных систем.