 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
132
В России за последние двести лет сформировалась уникальная система
школьного и высшего образования. К концу XX века она насчитывает свыше 900
вузов всех форм собственности (федеральные, региональные и частные).
Профессорско-преподавательский состав российской высшей школы составляет 240
тыс. человек, из которых около 20 тыс. докторов и около 120 тыс. кандидатов наук.
Число российских преподавателей составляет 25 % от численности преподавателей
вузов всего мира. Студенческий контингент российских вузов сохраняется в течение
последних лет неизменным (2,7 млн человек). По своему объему это сопоставимо с
численностью студентов вузов Великобритании, Бельгии, Нидерландов, Швеции и
Польши вместе взятых. По числу студентов в расчете на 10 тыс. населения Россия
стоит в одном ряду с Францией, Японией, Германией, Италией. Однако она почти
втрое отстает от США и вчетверо от Канады. При этом только Европейская часть
России концентрирует 1/4 часть общего числа вузов России и такую же долю
студенческого контингента.
По данным 1995 года, число государственных общеобразовательных
yчреждений в России составило 70 200, более 500 негосударственных школ и около
200 частных высших учебных заведений. В среднем по стране на одного учителя
государственной общеобразовательной школы приходится 14 учащихся, частной
школы — 4 человека, на одного преподавателя государственного вуза — 11человек.
В России насчитывается 252 детских дома, около 2000 школ-интернатов, 5530
внешкольных учреждений.
Для мирового образования характерны весьма важные тенденции, особенно
ярко проявляющиеся в конце XX века.
Первая тенденция — это повсеместная ориентация большинства стран на
переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.
Вторая тенденция заключается в углублении межгосударственного
сотрудничества в области образования. Активность развития данного процесса
зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий
партнерства государств и отдельных участников.
Третья тенденция предполагает существенное увеличение в мировом
образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых
человекоориентированных научных и учебных дисциплин: политологии,
психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.
Еще одной важной тенденцией в развитии мирового образования является
значитательное распространение нововведений при сохранении сложившихся
национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов. Поэтому
пространство становится поликультурным и социально-ориентированным на
развитие человека и цивилизации в целом, более открытым для формирования
международной образовательной среды, наднациональным по характеру знаний и
приобщению человека к мировым ценностям.
Наряду с вышеозначенными моментами в мировом образовании набирает силу
«рыночный» и сугубо «деловой» подход.
ЮНЕСКО осуществляет организационное регулирование процесса развития
мирового образовательного пространства. Данная организация разрабатывает для
всех стран международно-правовые акты как глобального, так и регионального ха-
рактера. Активно способствуя развитию интеграционных процессов в сфере обра-
зования, нормотворческая деятельность ЮНЕСКО ориентирована на: