 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
127
мер, выпуск книг в расчете на 1 млн жителей в 2-4 раза выше среднего показателя
для развивающихся стран. Число преподавателей всех ступеней образования в 1,5
раза выше среднемирового уровня и практически равняется показателю для группы
развитых стран. Наблюдается постепенное сокращение неграмотности,
распространение начального образования, развитие системы высшего образования.
Однако развитие образования имеет, по преимуществу, экстенсивный, своего рода
«массификационный» характер.
Латинская Америка реализует программу под названием «Основной проект
ЮНЕСКО по образованию для стран Латинской Америки и Карибского бассейна».
В ее рамках к 2000 году, предполагается полностью ликвидировать неграмотность,
всем детям школьного возраста дать восьми- или десятилетнее образование, стать
конкурентоспособными на мировом рынке. На субрегиональном уровне
интеграционные процессы охватывают группы стран, для которых в известной мере
характерны территориальная, историческая и культурная общность: «Андская
группа», «группа Контадора», «группа Рио», «группа трех» — Мексика, Колумбия,
Венесуэла. Процессы данного уровня содержательно направлены на координацию
усилий в разработке общих стандартов школьного и вузовского образования,
качество подготовки специалистов, предотвращение «утечки умов». Проект
«Общего рынка знаний» латиноамериканских государств реализуется на
региональном уровне. Для его координации создан соответствующий орган — Со-
вещание министров образования, заседания которого проходят в разных странах.
Общеамериканский уровень развития интеграции образования находится в
процессе зарождения и во многом будет определяться задачами формирующегося
экономического пространства Западного полушария и преодолением политико-
культурной экспансии со стороны США. Все современные модели
латиноамериканского образования представляют собой прототипы американских
или их модификации. Среди латиноамериканских стран Бразилия и Аргентина уже
давно ориентируются на американскую модель образования. Мексика и Коста-Рика
ищут другие пути развития образовательной системы, опираясь на тесный контакт с
Европой. Развивающаяся сеть «открытых» университетов также способствует
уменьшению влияния США. Такие университеты действуют при университете г.
Бразилиа, Национальном автономном университете Мексики, при университетах
Коста-Рики и Колумбии. Латиноамериканские государства (особенно Мексика и
Чили) в вопросах образования и культуры развивают сотрудничество с Японией и
странами Азиатско-тихоокеанского региона.
Государственные расходы на образование в странах Латинской Америки и
государств Карибского бассейна в среднем составляют около 50 млрд. долларов в
год, а расходы на образование одного ученика соответственно составляют около 500
долларов.
К третьему типу относятся те регионы, которые инертны к интеграции
образовательных процессов.
В эту группу входят большая часть стран Африки к югу от Caxapы (кроме
ЮАР), ряд государств Южной и Юго-Восточной Азии, небольшие островные
государства бассейнов Тихого и Атлантического океанов. Продолжительность
школьного обучения в целом ряде африканских стран ниже минимального – 4 года.
В данных регионах преобладает неграмотное население. Например, около 140 млн
африканцев, проживающих южнее Сахары, остаются безграмотными. Самая низкая