 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
126
1990-х годов в западноевропейских странах. Стремление к утверждению
«европейской идентичности» и «гражданственности» подкреплено целым рядом
европейских проектов в таких областях образования и культуры, как популяризация
национальных литератур, расширение обучения иностранным языкам, увеличение
сети библиотек, проект «Европейский город культуры».
Значение европейских интеграционных процессов не исчерпывается
территорией одной Западной Европы. Опыт и импульсы интернационализации
позитивно сказываются на ходе взаимодействия национальных образовательных
систем в других частях мира.
К первому типу регионов можно также отнести США и Канаду, но их
интеграционные усилия в сфере образования реализуются в иной ситуации.
В мире формируется новый, Азиатско-тихоокеанский регион (АТР) -генератор
интеграционных процессов.
В него входят следующие страны: Республика Корея, Тайвань, Сингапур и
Гонконг, а также Малайзия, Таиланд, Филиппины и Индонезия. Для всех этих стран
характерна стратегия повышенных требований к качеству обучения и подготовке
кадров.
В основе «азиатского экономического чуда» стран АТР лежит ряд факторов.
Один из решающих факторов заключается в финансовом приоритете образования.
В большинстве стран АТР сформировалась развитая система высшего
образования. Например, в Корейской Республике около 1/3 всех выпускников
cредней школы поступают в университеты. Свыше 30 % тайваньских школьников
также идут учиться в университеты (для сравнения: в Германии — 18%, Италии –
26%, Великобритании—7%). Ныне каждый третий иностранный студент в мире —
выходец из стран АТР. К завершению XX века образовательный потенциал данного
региона достаточно возрос. Япония имеет самую высокую долю ученых степеней
среди стран мира — 68 %, для сравнения — 25 % в США. Республика Корея
занимает первое место в мире в расчете на душу населения по числу лиц,
получивших степени доктора наук.
Государственные расходы на образование в развитых странах составляют около
950 млрд долларов США в год, а на образование одного учащегося всех ступеней в
среднем—1620 долларов.
Ко второму типу относятся регионы, позитивно реагирующие на интегра-
ционные процессы. В первую очередь это страны Латинской Америки.
Как в процессе истории, так и в настоящее время Латинская Америка
оказывается в зоне действия интеграционных импульсов со стороны США и
Западной Европы. Географически это воплотилось в участии этого региона в
интеграционных процессах Западного полушария на общеамериканском,
региональном и суперрегиональном уровнях и включении стран Латинской
Америки в реализацию ряда международных проектов со странами Европы.
Страны Латинской Америки рассматривают связи с Европой как средство осла-
бления экономической и политической зависимости от США, а также как возмож-
ность оградить от тотального североамериканского воздействия развивающийся
процесс культурообразования, главными элементами которого остаются европей-
ские культурные традиции и остаточные элементы автохтонных индейских культур.
По сравнению с другими развивающимися странами, для данного региона ха-
рактерен более высокий уровень элементов инфраструктуры образования. Напри-