 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
125
как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей
учащихся;
5) разрастание рынка образовательных услуг;
6) расширение сети высшего образования и изменение социального состава сту-
денчества (становится более демократическим);
7) в сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой
централизацией и полной автономией;
8) образование становится приоритетным объектом финансирования в
развитых странах мира;
9) постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских
образовательных программ;
10) отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к
одаренным детям и молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их спо-
собностей в процессе и средствами образования;
11) поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в
развитии, детей-инвалидов.
Мировое образование полиструктурно: для него характерны пространственная
(территориальная) и организационная структуры.
В решении проблем мирового образования важное значение приобретают
крупные международные проекты и программы, поскольку они с необходимостью
предполагают участие различных образовательных систем.
К крупным международным проектам относятся:
• ЭРАЗМУС, цель которого заключается в том, чтобы обеспечить мобильность
студентов Европейского Совета (например, в рамках программы до 10% студентов
должны пройти обучение в вузе другой европейской страны);
• ЛИНГВА — это программа повышения эффективности изучения иностран-
ных языков, начиная с младших классов;
• ЭВРИКА, задача, которого состоит в том, чтобы осуществлять координацию
исследований со странами Восточной Европы;
• ЭСПРИТ — проект, предполагающий объединение усилий европейских
университетов, НИИ, компьютерных фирм в создании новых информационных
технологий;
• ЕИПДАС — это программа в области совершенствования планирования и
управления образованием в арабских странах;
• ТЕМПУС представляет собой общеевропейскую программу,
ориентированную на развитие мобильности университетского образования;
• ИРИС — это система проектов, направленная на расширение возможностей
профессионального образования женщин.
Появляются новые организационные структуры интернационального свойства:
международные и открытые университеты.
Полиструктурность мирового образования позволяет осуществить анализ
метаблоков, макрорегионов и состояния образования в отдельных странах.
В мире выделяют типы регионов по признаку взаимного сближения и
взаимодействия образовательных систем (А. П. Лиферов).
Первый тип составляют регионы, которые выступают генераторами
интеграционных процессов. Самым ярким примером такого региона может служить
Западная Европа. Идея единства стала стержнем всех образовательных реформ