 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
98
Оригинальные методики исследования психофизического утомления на производстве
предположили Е.И.Рузер, З.И.Чучмарев, А.П.Нечаев. Колебания работоспособности при работе на
конвейере изучались Н.А.Эппле, деятельность Н.М-Добротворского касалась вопросов, которые
сейчас определяются как эргономическое обеспечение проектирования, создания и эксплуатации
самолетов.
На московских заводах «Серп и молот» и «АМО» исследование проблем социальной активности,
мотивации поведения работников, организации соревнования и ударничества, удовлетворенности
работой проводил В.М.Коган. Причем использовались как социологические, так и психологические
методы. Широко применялись хронометраж, самонаблюдение и объективное наблюдение,
эксперимент, массовые опросы, анализ документов и статистики.
Предпосылки институциализации
Таким образом, психотехника и психология труда в 20—30-е годы представляли собой отнюдь не
стихийное и плохо организованное научное движение. Напротив, то была планомерная,
регулируемая государством и достаточно профессиональная деятельность, сочетающая в себе как
теоретико-методологические изыскания, так и прикладные исследования и практические разработки.
Шел активный процесс институализации психологической науки: создавались научно-
исследовательские подразделения, разворачивалась система образования и подготовки
профессиональных кадров, выпускался специальный журнал «Советская психотехника».
Кафедра психотехники Ленинградского педагогического института им. А.И.Герцена разработала
комплекс профессиональных требований к специалисту — «профиль психотехника». В нем
определены участки будущей работы психотехника (школы ФЗС и ФЗУ, психотехнические
лаборатории промышленных предприятий, транспорта, сельского хозяйства, психотехнические
факультеты и т. д.), профессиональные функции (анализ профессий, профдиагностика способностей,
изучение трудового процесса, распределения и продвижения кадров на производстве,
профпросвещение и профотбор, профориентационная деятельность и т. д.) аспиранта-психотехника,
который после окончания соответствующего вуза призван работать на должности руководителя или
научного сотрудника.
Вопросы к главе и примеру
1. Сравните принципы эффективности Г.Эмерсона и критерии эффективности Ф .Дунаевского.
Проанализируйте сходства и различия.
2. Что такое обеспеченное и необеспеченное распоряжение?
3. Какие методы уклонения в тактике поведения советских руководителей называл Ф.Дунаевский?
4. Как вы понимаете термин «эффект обратного действия»?
5. Какой тип дисциплины — устрашающий или ободряющий — имеет больший мотивационный
потенциал, если рассуждать не в терминах Ф.Дунаевского, а с позиций Н.Макиавелли?
6. Чем отличается первая ситуация Ф.Дунаевского от третьей? В какой из них применим
демократический стиль управления?
7. Постарайтесь систематизировать направления деятельности психотехников и выделите
основные типы.
Глава 17 СОЦИАЛЬНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ И ПРАКТИКА НОНОВЕДЕНИЙ
Практика А. Гастева
Что ни говори, а в 20-е годы отечественная наука обладала большим потенциалом. Это позже она
расширила его настолько, что до сих пор собрать не можем. А тогда успешно действовали
многочисленные институты, секции, бюро и курсы НОТ, возникали и расширялись массовые
движения рационализаторов, разрабатывались, а иногда и внедрялись довольно успешные НОТ,
готовились квалифицированные специалисты, широко велись социально-экономические и технико-
организационные эксперименты. Один только ЦИТ подготовил около 20 тыс. компетентных инст-
рукторов. По сравнению с аналогичными западными методиками ряд наших программ являлся даже
приоритетным.
В те годы предлагались десятки различных программ. Ситуация в науке складывалась так, что
количественная сторона этих программ часто опережала качественную. Принципиально новых идей