 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
4
проблематичности материала. Он не является требованием представления только
устоявшихся, а, следовательно, во многом устаревших знаний.
В-третьих, он должен расширять возможности восприятия материала. Существует
множество способов получения учебной информации: прослушивание аудиторной лекции,
общение и консультации с педагогом, чтение учебной литературы, анализ
визуализированной информации (схем, рисунков, формул и пр.), работа с компьютерной
обучающей программой или с консультационно-оценочными тестами, обсуждение проблем
в группе (кейс-стади), обмен идеями, знаниями и опытом в дискуссиях и деловых играх.
Каждый из этих способов имеет преимущества. Эффект обучения достигается
органичным их соединением и комбинацией. И это соединение определяется не только
деятельностью педагога, но и всем учебно-методическим обеспечением процесса обучения.
Современный учебник, а тем более учебник будущего, должен обладать качествами
вариабельности представления материала, мотивировать индивидуальный поиск наилучшего
варианта получения знаний: текстовая информация или агрегированная в схемах и
формулах, или, лучше, комплексное использование и того и другого; работа с книгой или с
компьютерной программой обучения, или последовательное использование того и другого.
Так возникает возможность индивидуального выбора технологии образования. Это большое
преимущество.
В-четвертых, учебник должен не просто предоставлять знания, но будить мысль,
развивать проблемное мышление, способствовать формированию профессиональных
установок в виде убеждений, которые рождаются только в анализе реальных проблем и
практическом подтверждении знаний, которые характеризуют практическую убедителы
гость знаний и превращают их в рефлекторные установки профессионального сознания и
профессиональной деятельности.
В соответствии с этими признаками первую часть данного учебника составляет текст,
который излагается традиционным способом. Но и здесь предусмотрены четкое выделение
основных положений и определений, аргументации. Структурированное предложение
учебного материала дисциплинирует мысль, учит мыслить логично и четко. Каждую главу
предваряет проблематика, которая предназначена для предварительного обсуждения
практических проблем темы. Освоение этих проблем на уровне здравого смысла, осознания
их значимости и актуальности. Это лучшим образом подготовит обучающегося к
последующему восприятию материала. Процесс обучения во многих своих чертах
превратится в систематизацию и углубление знаний, корректировку здравого смысла,
понимание научного подхода к оценке проблемы и раскрытию ее содержания.
Второй частью учебника является набор схематичного материала. Все положения
представленные в первой части здесь систематизированы по принципам агрегирования
информации, систематизации, логики, обоснования. В схемах есть ссылки на страницы
первой части, также как в тексте даются ссылки на схемы второй части. Каждая глава
учебника дается в схематической трансформации. Схемы представляют собой не просто
демонстрационный материал или схематическое приложение, дополнение к изложенному
материалу первой части. Они представляют собой иной методологический ключ освоения
курса. Все положения здесь представлены в определениях, взаимосвязанных факторах,
системе принципов, классификации свойств и параметров, тенденциях объективных
изменений. Многие схемы сопровождаются рубрикой "Вопросы к размышлению ".
Можно изучать курс только по схемам, если понять и освоить методологию такого
обучения. Оно может быть весьма эффективным, ибо имеет множество достоинств. Среди
них главными являются развитие способностей визуализированного и образного мышления,
видение целостности и стремление к выделению главного, понимание связей в целостном
представлении концепции. Такое обучение воспитывает чувство гармонии и развивает на-
выки проектного мышления, позволяет оценивать сочетание и соизмеримость факторов.
Третьей частью учебника является глоссарий, система определений ключевых
категорий. Они помогают обучающемуся овладеть терминологией курса. Конечно,