 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
103
специальность; далее весь срок обучения — специальные дисциплины, и они являются
главным стержнем образовательного процесса (все гуманитарные, естественнонаучные и
фундаментальные дисциплины рассматривались как сопутствующие и дополняющие). Были
предложения минимизировать лекционные занятия в общем объеме дисциплин;
индивидуализировать образовательный процесс посредством усиления и расширения
самостоятельной работы. Все это технологические характеристики, изучение которых в
отдельности не дает эффекта, если не связано с вполне определенной, контролируемой
целью и не рассчитано по конкретным критериям.
Сегодня нам необходимо изменение технологии образования в полном комплексе ее
характеристик и ориентированной на цели формирования творческого потенциала
менеджера.
3. Известно, что существует
множество разнообразных методов получения знаний.
Эффективность этих методов относительно творческих способностей человека различна.
Одни методы ориентируют его на механическое и количественное накопление знаний,
другие — на творческое оперирование ими в решении практических проблем, на развитие
самостоятельного мышления. Здесь, может быть, самым главным является не изучение
операций профессиональной деятельности, а изучение себя в совокупности операций
профессиональной деятельности. В соответствии с этим особое значение приобретает
разнообразие методических приемов, используемых в образовательном процессе. Их
комплекс позволяет студенту или слушателю найти индивидуальные комбинации, это дает
ощутимый эффект в области креативного менеджмента.
Методическое обеспечение образовательного процесса сегодня строится главным
образом на учебниках и учебных пособиях. Но представление о том, каким должен быть
учебник, явно устаревшее. Сегодня уже очень много выпущено учебников по менеджменту.
Они различны по структуре, акцентированию материала, стилю изложения, объемам, но
совершенно одинаковы по характеристикам креативного потенциала, иначе говоря, не дают
возможности творческого осмысления знаний, погружения в проблематику. Они не имеют
компьютерных программ, которые сопровождая учебник, способны усилить восприятие
концепции, представить ее в ином технологическом ключе, "проиграть знания", сделать
самооценку и самоанализ понимания материала.
Современная компьютерная техника должна работать па креативное образование.
Сегодня в нашем образовании и особенно в бизнес-образовании, подготовке менеджеров
большое распространение получило обучение по кейсам. Это, безусловно, хорошая
тенденция, которая соответствует целям креативного образования. Кейсы учат мыслить
самостоятельно и творчески, приближают обучение к конкретным практическим ситуациям,
способствуют овладению инструментарием практического анализа. Но при этом следует
помнить, что сведение всего образовательного процесса к кейсам, а именно такие тенденции
могут возникнуть, может быть, не менее опасно с точки зрения эффективности образования,
как и сведение всего образовательного процесса к монологовым лекциям преподавателя.
Творческий потенциал формируется на основе разнообразия, выбора, оценки
альтернатив, осознания цели. Все это необходимо предусматривать в технологии
образования.
4. Важным фактором креативного образования является
достаточная
фундаментальная подготовка. Нередко в современном образовании наблюдается
своеобразная борьба двух тенденций. С одной стороны, существует стремление к
теоретизации образования, математическому обобщению и абстрагированию, с другой — к
прагматизации, детализации, предельной практической конкретности. И то, и другое в
преувеличенном виде не дает ощутимого эффекта. Абстрактность стимулирует привычки не
замечать частности, не обращать на них внимания. Есть замечательная пословица:
"Дьявол кроется в мелочах". В работе менеджера иногда именно мелочи являются
непреодолимым препятствием в решении проблемы.