 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
101
деятельности современного менеджера и обеспечивать ему успех в грозных бурях
конкурентной борьбы, при неожиданных изменениях экономической конъюнктуры в
процессах ускорения технологического прогресса и уплотнения времени, усложнения
социально-психологической структуры современного человека, в условиях кардинального
изменения образа жизни под воздействием процессов урбанизации, информационного
взрыва, технических средств самого различного назначения (схема 66).
Современный менеджер все в большей и большей степени должен становится творцом,
исследователем, инициатором, вдохновителем. Ведь не случайно, например, в Японии
менеджер считается не начальником, а учителем, и люди, которыми он управляет,
рассматриваются им (и они сами считают себя) в качестве не подчиненных, а
последователей. В этом есть глубокий смысл, раскрывающий тенденции развития
современного менеджмента. Только творец может вести за собой. Но таким творцом
менеджер должен стать в процессе образования. В этом, быть может, отличие понятий
"образование" и "подготовка". Менеджера надо не просто готовить к определенной
деятельности. Менеджер должен сформироваться, "образовываться" в качестве творца,
способного видеть, распознавать, понимать и разрешать современные проблемы. Но каким
тогда должно быть образование? Всегда ли сегодня мы ориентируем образовательный
процесс на эту ролевую позицию менеджера? Что можно сделать и изменить в современном
образовании, чтобы оно отвечало потребностям эффективного, творческого и перспектив-
ного менеджмента? Вот круг вопросов, которые характеризуют проблему креативного
образования менеджера.
Ставя такую проблему, хотелось бы отметить, что это не только проблема
первоначального высшего образования. У нее содержание общее для всех видов
образования, сквозной характер. В системе второго, дополнительного и квалификационного
образования она имеет не меньшее, если не большее значение. Ведь здесь формирование
профессионального сознания происходит не с "чистого листа", а на основе "ломки"
некоторых устоявшихся консервативных установок, негативных привычек,
прагматических навыков. Образовательный возраст усложняет эти процессы. При этом
надо учитывать, что управлять творчожи и опираясь на коллективное творчество
группы всегда сложнее.
Креативный менеджмент начинается с креативного образования, где бы оно ни
осуществлялось — в университете или школе бизнеса, в процессе самообразовании или в
практической деятельности.
20.2. Отличительные признаки креативного образования
Креативное образование имеет ряд отличительных признаков. Их можно рассмотреть в
следующей последовательности и связи.
1.
Системологическое построение образовательного процесса. Возможность и
потребность творчества появляется только тогда, когда получаемые и полученные знания
составляют гармоничную целостность, соответствуют принципам взаимодополнительности
и взаимоусиления, когда их сочетание направлено на формирование творческого потенциала,
поиск и развитие индивидуальных способностей. Именно поиск. Ведь не всегда человек
знает о своих способностях и очень часто образовательный процесс "накачивает" человека
знаниями, но при этом не позволяет ему вскрыть свои способности, понять и почувствовать
свою индивидуальность. Это бывает тогда, когда узкая специализация довлеют над
человеком в течение всего образовательного процесса или когда главной установкой
является запоминание обширного учебного материала и воспроизведение его в период
экзаменов, когда учебный материал оторван от личности и абстрактен относительно
индивидуальной деятельности человека. Иногда излишне преувеличенная прагматическая
направленность обучения не способствует развитию и реализации творческих способностей,
вредит этому. Очень часто это наблюдается в школах бизнеса — "практическая