 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
9
Э. Клапаред. Он основал ассоциацию прикладной психологии и Педагогический институт им.
Ж.Ж. Руссо в Женеве, ставший международным центром экспериментальных исследований в
области детской психологии.
Клапаред предложил разделить детскую психологию на прикладную и теоретическую,
поскольку, по его мнению, у них разный круг изучаемых проблем. Задачей теоретической детской
психологии он считал исследование законов психической жизни и этапов психического развития
детей. В то же время прикладная детская психология разделялась им на психогностику и
психотехнику. Психогностика имела целью диагностику, измерение психического развития детей,
а психотехника была направлена на разработку методов обучения и воспитания, адекватных для
детей определенного возраста.
Таким образом, Клапаред заложил основы самостоятельной отрасли психологической
науки — детской практической психологии, оказав значительное влияние на понимание круга
решаемых ею проблем и ее задачи.
Развитие детской практической психологии и педологии требовало не только четкого
определения предмета и задач этой науки, что было сделано Мейманом и Клапаредом, но и
разработки новых объективных методов психического развития детей, которые по своей
достоверности и объективности не уступали бы естественнонаучным (например, антропометрии).
Одним из первых поиски таких новых способов измерения психических качеств начал английский
ученый Ф. Гальтон.
Занимаясь экспериментально-психологическими исследованиями (изучая пороги
чувствительности, время реакции, ассоциации и другие психические процессы), Гальтон
обращал главное внимание не на общие для всех индивидов законы, а на их вариативность у
различных людей. Он изобрел ряд специальных методик для изучения этой вариативности,
которые стали истоком новой крупной отрасли психологии — дифференциальной психологии.
Возникнув в недрах экспериментальной психологии, она приобрела самостоятельное
теоретическое и практическое значение. Особо значимым явилось внедрение в психологию
новых математических методов, главным образом статистических.
В изучении вопроса о происхождении умственных качеств Гальтон использовал наряду с
биографическим методом и анкеты. Он разослал крупнейшим ученым обстоятельную анкету, по
материалам которой была написана монография «Английские люди науки: их природа и
воспитание» (1874). Решающую роль в развитии способностей к научной деятельности он
приписывал наследственности, влияние же внешних условий и воспитание считал незначитель-
ным, а иногда и отрицательным.
В дальнейшем к исследованию индивидуальных различий путем анкетирования Гальтон
присоединил эксперимент. На международной выставке в Лондоне в 1884 г. Гальтон в этих целях
организовал специальную лабораторию. Через нее прошло свыше 9 тыс. испытуемых, у которых
измерялись наряду с физическими (рост, вес) и психические показатели (различные виды
чувствительности, время реакции и др.).
Гальтон является автором многих конкретных методов как диагностики различных
признаков, так и установлений корреляции между ними. Метод исчисления корреляции между
переменными существенно обогатил психологическую науку, стал предпосылкой разработки
одного из важнейших психологических методов — факторного анализа. Среди достижений
Гальтона особо следует выделить разработку и метода тестов. Тест (испытание) стал одной из
важнейших методик в лаборатории Гальтона и в дальнейшем прочно вошел в науку.
Статистический подход — применение серии тестов к большому числу индивидов — выдвигался
как средство внедрения в психологию точных количественных методов. Это получило большое
практическое применение, а дальнейшее совершенствование техники разработки и применения
тестов, распространение их на исследование важнейших психологических параметров (память,
мышление, личность) по существу изменило общий облик психологической науки.
Термин «тест», так же как и сами эти испытания, разработанные Гальтоном, стал широко
применяться в психологии после статьи американского психолога Д. Кеттела «Умственные тесты
и измерения», опубликованной в 1890 г. в журнале «Mind» («Мышление») с послесловием
Гальтона. Кеттел считал, что статистический метод, применение серии тестов к большому числу
испытуемых, является средством преобразования психологии в точную науку. Однако не меньшее
значение он придавал и практической ценности тестов, которые могут стать основой новой,