 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
62
погружения и некоторые виды тренингов. Данные формы просветительских воздействий
обеспечиваются вербально-коммуникативными средствами, т.е. построены с учетом
возможностей монологического (лекции), диалогического (дискуссии) и группового (диспуты)
общения. Тематическое содержание просветительской работы определяется как по запросам
родителей и воспитателей, так и по инициативе психолога. Обсуждение некоторых проблемных
вопросов заранее планируется психологом. Для родителей это темы, связанные с адаптацией к
дошкольному учреждению, готовностью к школе, психосексуальным познанием и половой
идентификацией, техническими информационными и игровыми средствами (телевидение, видео,
компьютер, игровые компьютерные приставки, пейджеры, «томагочи»). Для воспитателей —
развивающие программы для детей, симптоматика нарушений и отклонений в развитии детей,
общие и специальные способности (детская одаренность). Данная тематика обусловлена анализом
наиболее часто встречающихся запросов.
Наряду с вербально-коммуникативными средствами в психологическом просвещении
широко используются и невербальные (наглядные) средства. В условиях дошкольного учреждения
они представлены стендовой информацией, специально оформленными брошюрами и
распечатками рекомендательных текстов, развивающих игр и упражнений, мини-тестов и анкет.
Кроме того, в распоряжение родителей может быть предоставлена библиотека с подборкой
психологической литературы по вопросам семьи и брака. Для воспитателей может быть
подготовлена подборка психолого-педагогической литературы (см. с. 163—165).
При обращении к индивидуальным
формам работы с родителями и воспитателями можно
перейти к рассмотрению
следующего
направления профессиональной деятельности детского
практического психолога— консультированию
*
.
________________
*
Здесь консультирование рассматривается вне контекста профессионального пространства
психолога-консультанта.
Психологическое консультирование в условиях детского дошкольного учреждения
обозначается как система коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися
в психологической помощи рекомендательного характера.
Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов,
а также самих детей. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и
выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информативного характера.
Основным методом психологического консультирования является беседа, а формой проведения –
индивидуальная консультация.
Необходимо отметить специфику психологического консультирования в условиях детского
сада (детское образовательное учреждение). Она заключается в опосредованном характере
консультирования, т.е. направленном на проблемы развития, обучения и воспитания ребенка
независимо от лиц, запрашивающих психологическую помощь. Ребенок-дошкольник в очень
редких случаях выступает инициатором запроса, в основном инициативу проявляют лица, его
окружающие. По этой причине психолог вынужден дифференцировать содержание запросов с
целью определения возможности опосредованно решить трудности ребенка. В этой связи
проанализируем основные виды «реальных» запросов в психологической помощи родителей и
других членов семьи с целью возможности выхода на проблемы ребенка.
Запрос 1. Необходимость подтверждения обвинительной позиции
Возможные позиции обвинения:
Реальным мотивом является получение признания собственной позиции, действительное
отношение к ситуации — драматизация с отсутствием перспективы ее исправления.
Рекомендательная стратегия заключается в облегчении драматизма ситуации (выяснении)
Отформатировано
Удалено:
и
Удалено: .
Удалено: н
Удалено: 1
Удалено: н
Удалено: -р