 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
60
определения количества встреч и даты окончания). Продолжительность коррекционного цикла
зависит от многих факторов как организационного, так и содержательного характера.
Таким образом, психокоррекционная система в условиях дошкольного учреждения
представляет собой дифференцированные циклы игр, специальных и комбинированных занятий,
направленных на стабилизацию и структурирование психического развития детей (см.
Приложение 18).
Практическому психологу, работающему с целью сохранения «психического здоровья»
детей, параллельно с диагностико-коррекционным циклом рекомендуется организовать
психопрофилактические мероприятия с систематическим и целенаправленным воздействием.
Профилактика психических нарушений должна охватывать все возрастные группы дошкольного
учреждения и осуществляться коллективными усилиями педагогов и психолога в форме
совместной деятельности.
Мероприятия психопрофилактического профиля на практике объединяются в системы типа
«Психогимнастика», состоящие из нескольких блоков традиционной направленности:
1. Двигательно-расслабляющая (релаксационная) деятельность.
2. Двигательно-организующая (регуляционная) деятельность.
3. Имитационно-выразительная (идентификационная) деятельность.
Каждый блок специфичен по содержанию и средствам психопрофилактических
воздействий.
В настоящее время, в связи с высокой психофизической ослабленностью и социальной
уязвимостью детей, наблюдается тенденция снижения уровня их психосоматического здоровья. В
результате этого актуальным становится психомышечное саморасслабление (ауторелаксация),
направленное на снятие психоэмоционального напряжения и тренировку психомоторных
функций, что чаще всего является содержанием основного блока психопрофилактических систем.
Расслабляющие упражнения рекомендуется вводить в повседневную жизнь возрастных групп
дошкольного учреждения. Для снятия психоэмоционального напряжения могут быть
использованы варианты психомышечной тренировки, разработанные А.В. Алексеевым и
адаптированные для детей дошкольного возраста М.И. Чистяковой [99]. Для оптимизации
обучения произвольному напряжению и расслаблению мышц тела авторы рекомендуют разделить
их на пять групп: мышцы рук, ног, туловища, шеи и лица. Внимание ребенка привлекается к
каждой группе мышц в определенной последовательности. «Психофизический покой,
достигаемый в результате психомышечной тренировки», восстанавливает психоэнергетический
тонус (стеничность), а также способствует усвоению и закреплению информации о предмете,
данном в установке. Практический материал данного блока состоит из релаксационных
комплексов на расслабление всех мышц тела с фиксацией и без фиксации на дыхании, а также из
отдельных упражнений на снятие напряжения в одной группе мышц.
Комплексы релаксационных упражнений могут быть
использованы в качестве
заключительной части физкультурного занятия, динамического часа и т.д. Отдельные
расслабляющие упражнения с фиксацией на дыхании можно включать в комплексе с
организующими упражнениями, при обучении плаванию
в бассейне, а также использовать в
качестве подготовки к дневному сну. Упражнения без фиксации на дыхании могут служить
практическим материалов для расслабляющих пауз, разделяющих один вид деятельности в случае
однообразно выполняемых действий либо два вида деятельности с высокой познавательной и
моторной (двигательной) нагрузкой.
Содержанием следующего блока психопрофилактических воздействий является
психомоторная организация, направленная на предупреждение психомоторных расстройств
(гиперактивность, гипоактивность, двигательная расторможенность, двигательный автоматизм), а
также оптимизацию двигательной нагрузки в повседневной жизни детей. Практический материал
психомоторной организации состоит из подвижных игр. Все игры подчиняют участников
определенным правилам, что способствует активизации произвольной регуляции у детей старшего
дошкольного возраста. Кроме того, позитивное воздействие подвижных игр отличается высокой
устойчивостью, что благоприятствует удержанию психоэнергетического тонуса
(нормостеничности) ребенка. Практический материал по двигательной организации может
выноситься
на
прогулки в качестве свободных игр и упражнений, а также использоваться на
занятиях в качестве «пауз», разделяющих различные виды деятельности.
Удалено: -.
Удалено: -
Удалено: -
Удалено: щ
Удалено:
а
Удалено: (
Удалено: п
Удалено: п