 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
55
¹
п/п
Модальность
эмоции
Экспрессивные
характеристики
(максимум)
Пиктограмма
эмоций
Фотоэталон
1
2
…
Анкетирование
— диагностический метод «получения социально-психологической и
психолого-педагогической информации на основе вербальной коммуникации». Анкетирование в
условиях дошкольного учреждения проводится только со взрослым контингентом (родители,
воспитатели, педагоги), преимущественно выборочного типа с использованием устной (интервью)
и письменной (анкета) форм. Основной диагностической задачей анкетирования является
выяснение биографических сведений, ценностных ориентаций, социальных установок и
личностных черт, а также определение родительских и педагогических позиций опрашиваемых.
Анкеты для родителей и воспитателей состоят из вопросов закрытого типа (да — нет), в
некоторых случаях на вопрос предлагаются несколько вариантов ответа. Это делается, для
облегчения формулирования позиции и направления ответов в пространство диагностической
цели анкетирования. Построение анкет на основе открытых вопросов, позволяющих
самостоятельно строить ответ, в условиях дошкольного учреждения нецелесообразно по причине
краткости (нераспространенности), неопределенности, а иногда и неадекватности ответов на
задаваемые вопросы. Это связано с низкой мотивированностью данного вида деятельности для
родителей и педагогов. В случаях необходимости сбора более полной информации рекомендуется
проводить устное анкетирование (интервью) (см. Приложения 13, 14).
Беседа — диагностический метод «получения информации на основе вербальной
(словесной) коммуникации. От анкетирования отличается исключительно устной формой
проведения и отсутствием жесткой заданности и регламентации вопросов. Основной целью
использования данного метода является сбор сведений о субъекте диагностического
обследования, составление психолого-педагогического анамнеза. Кроме того, в процессе беседы с
ребенком решается проблема становления контакта, а в результате беседы со взрослыми
(родителями и воспитателями) происходит «привлечение к сотрудничеству».
В условиях дошкольного учреждения применяются следующие виды бесед:
— свободная (не регламентированная формой и темой);
— директивная (регламентированная темой и заданной стратегией).
Тактика ведения беседы (процедура, методические средства), а также количество и
формулировка вопросов являются гибкими, независимо от вида беседы. Это обусловлено
возрастной спецификой в случае беседы с ребенком и трудностями организационного характера
при беседе с родителями и педагогами (см. Приложения 16, 17).
Анализ продуктов детского творчества — диагностический метод оценки результатов
детских видов деятельности (продуктивных). Анализ производится с целью выявления уровня и
особенностей детской компетентности в дошкольном возрасте.
Предметом анализа выступают продукты; изобразительной и графической деятельности
(рисунки, узоры, знаки), конструирования (постройки, мозаика), лепки (объемные фигуры и
композиции), вербальной деятельности (стихи, страшилки, рассказы, считалки), музыкальной
деятельности (песни, мелодии, гармонические и ритмические схемы) и игровой деятельности
(сюжеты, роли). Оцениваются как уровень выполнения в соответствии с возрастными или
программными требованиями, так и отличительные особенности работ (оригинальность,
комбинаторность, техничность и пр.). Центральную позицию в анализе продуктов детского
творчества занимают детские рисунки [78]. Следует отметить, что анализу подвергаются работы,
произведенные в свободной деятельности ребенка (самостоятельно).
Психологическая информация, полученная в результате данного диагностического метода,
может рассматриваться как дополнение (расширение) представлений о возрастном (психическом)
развитии детей дошкольного возраста. В некоторых случаях она может выступать
самостоятельной характеристикой развития ребенка (психолого-педагогическая диагностика
детских достижений).
Представление о предмете и содержании, методах и средствах психодиагностической
Удалено: ¶
Удалено: ¶
Удалено: ¶
Удалено: и
Удалено: /
Удалено:
iaroroB
Удалено: .