 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
45
таких детей чаще развиваются невротические комплексы, чем у детей с низким уровнем
нейротизма.
К индивидуальным особенностям относятся и такие качества, как открытость или
закрытость (экстравертность или интравертность). Это не значит, что люди рождаются
общительными или замкнутыми, эти качества формируются уже в процессе жизни. Но замкнутым,
интравертным людям труднее вступать в контакт с незнакомыми, им трудно раскрыться до конца
даже с близкими людьми, хотя они могут быть очень общительными, любить компании и ин-
тересоваться другими людьми. Точно так же открытые, экстравертные люди могут стать
конфликтными, озлобленными, необщительными, но недостаток общения тяготит их.
И, наконец, последнее качество — экстрапунитивность (или интрапунитивность) —
связано с оценкой сложных ситуаций. Экстрапунитивные люди в случаях затруднений решают
положиться на случай, на внешние обстоятельства. Эти же внешние обстоятельства обвиняются в
случае неудач. Интрапунитивные люди, наоборот, во всем полагаются только на себя и в случае
неудачи обвиняют тоже себя, а не других.
Таким образом, сочетание этих индивидуальных качеств,
которое является совершенно
уникальным у каждого человека,
во
многом определяет его поведение, общение с другими
людьми и отношение к самому себе. Однако эти качества являются только фоном, на котором
формируется структура личности.
В течение дошкольного возраста возрастает и независимость детей от окружающей
ситуации, их поведение определяется мотивами, которые начинают складываться в определенную
иерархию, пока еще не осознаваемую ребенком. По данным Л.И. Божович, именно в этом возрасте
дети начинают осознавать себя субъектами в системе социальных отношений, у них формируется
внутренняя позиция, которая отражает степень их удовлетворения своим местом в этих
отношениях (например, внутренняя позиция школьника).
О значении общения и социального окружения в становлении личности ребенка писал и А.
Адлер. Он считал, что большое значение в этом процессе имеет семья, люди, которые окружают
детей в первые годы жизни и влияют на развитие индивидуального стиля жизни.
Развивая идею о стиле жизни, определяющем поведение человека, Адлер исходил из того,
что это та детерминанта, которая определяет и систематизирует опыт человека. Стиль жизни тесно
связан с чувством общности, одним из трех врожденных бессознательных чувств, составляющих
структуру «я». Чувство общности, или общественный интерес, служит своеобразным стержнем,
который держит всю конструкцию стиля жизни, определяет ее содержание и направление.
Чувство общности хотя и является врожденным, но может остаться неразвитым. Эта неразвитость
чувства общности становится основой асоциального стиля жизни, причиной неврозов и
конфликтов человека. Развитие чувства общности связано с близкими взрослыми, окружающими
ребенка с детства, прежде всего с матерью. У отверженных детей, растущих с холодными,
отгороженными от них матерями, чувство общности не развивается. Не развивается оно и у
избалованных детей, так как чувство общности с матерью не переносится на других людей,
остающихся для ребенка чужими.
Если чувство общности определяет направление жизни, его стиль, то два других
врожденных и бессознательных чувства - неполноценность и стремление к превосходству —
служат источниками энергии, необходимой для развития личности. Оба эти чувства позитивны,
это стимулы для личностного роста, для самосовершенствования. Если чувство неполноценности
воздействует на человека, вызывая в нем желание преодолеть свой недостаток, то стремление к
превосходству вызывает желание быть лучше всех, не только преодолеть недостаток, но и стать
самым умелым и знающим. Существует и специальный механизм, помогающий развитию этих
чувств, — компенсация.
Адлер выделял четыре основных вида компенсации — неполную, полную
сверхкомпенсацию и мнимую компенсацию, или уход в болезнь. Соединение определенных видов
компенсации с жизненным стилем и уровнем развития чувства общности позволило Адлеру
создать одну из первых типологий развития личности детей. Открытие компенсации имело
огромное значение и для формирования новых подходов к коррекции психического развития, так
как она стала основываться на компенсации недостатков, присущих каждому человеку, за счет
развития у ребенка его индивидуальных достоинств.
Адлер также отмечал, что одним из главных качеств личности, которое помогает ей устоять
Удалено: -
Удалено: «