 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
43
появиться уже к 5 годам.
Таким образом, при диагностике познавательного развития дошкольников в центре
внимания психологов должно быть изучение следующих параметров: уровня интериоризации
познавательных процессов и ориентировки, степени обобщения, произвольности и децентарии
мыслительных операций.
Важное место в исследовании дошкольников занимает изучение особенностей их общения
со сверстниками. В этом возрасте впервые внимание детей начинает переключаться со взрослого
на сверстника, интерес к общению с которым постепенно увеличивается. В течение дошкольного
детства избирательность в общении со сверстниками возрастает — если в 3—4 года дети
достаточно легко меняют партнеров по общению, то с 6—7 лет они стараются общаться с
конкретными детьми, которых трудно заменить даже в том случае, если это общение не
устраивает взрослого.
Развивается и групповая дифференциация, в группе выделяются лидеры, которые умеют
как организовать деятельность других детей, так и привлекают к себе их симпатии. Выделение
звезд, предпочитаемых и отверженных детей, также как постоянство статуса ребенка в групповой
иерархии, являются важными показателями при диагностике.
В процессе общения со сверстниками развивается и самооценка детей, которая становится
все более адекватной. Сравнивая себя с окружающими детьми, ребенок более точно представляет
себе и свои возможности, которые он демонстрирует в разных видах деятельности и по которым
его оценивают окружающие.
Говоря о значении адекватной самооценки для формирования личности, известный
психолог К. Роджерс пришел к выводу о том, что внутренняя сущность человека выражается
именно в самооценке. Идеи Роджерса о том, какими должны быть истинные взаимоотношения
между ребенком и взрослым, легли в основу работ известного ученого Б. Спока, который в своих
книгах писал о том, как родители должны ухаживать за детьми, не нарушая их истинной
самооценки и помогая их социализации.
Однако родители, по мнению обоих ученых, не так часто соблюдают эти правила и не
прислушиваются к своему ребенку. Поэтому уже в раннем и особенно в дошкольном возрасте
ребенок может отчуждаться от своей истинной самооценки. Чаще всего это происходит под
давлением взрослых, у которых имеется свое собственное представление о ребенке, его
способностях и предназначении. Свою оценку они навязывают ребенку, стремясь к тому, чтобы он
ее принял и сделал своей собственной самооценкой. Некоторые дети начинают протестовать
против навязываемых им действий, интересов и представлений, вступая в конфликт с
окружающими, что рождает негативизм и агрессию.
Однако чаще всего, отмечает Роджерс, дети и не пытаются противостоять родителям,
соглашаясь с их мнением о себе. Это происходит потому, что ребенок нуждается в ласке и
принятии со стороны взрослого. Однако проблема не только в том, что, стараясь заслужить
любовь других, человек отказывается от себя, но и в том, что при осуществлении деятельности,
навязанной другими и не соответствующей истинным, хотя и не осознаваемым в данный момент
желаниям и способностям, ребенок не может быть полностью успешен, как бы он ни старался и
как бы он ни убеждал себя, что эта деятельность и есть его настоящее призвание. Это приводит к
развитию неуверенности в себе, тревоги или агрессии по отношению к окружающим, к
новой
деятельности и новым людям.
Практически все психологи, изучавшие развитие личности детей, соглашались с Роджерсом
в том, что основной характеристикой личности является ее самооценка, в которую входят
отношение к себе и знание о себе. Исследования также показали, что одним из условий
бесконфликтного развития личности является положительное эмоциональное отношение в
сочетании с точным и полным знанием о себе, т.е. человек должен осознавать свои хорошие и
плохие качества, свои достоинства и недостатки. Такая самооценка совпадает с оценкой
окружающих, т.е. люди видят ребенка таким же, каким он видит себя сам, что доказывает и ее
адекватность.
Самооценка достаточно устойчива и часто, особенно у детей, неосознанна. Однако
существует и такое качество, как уровень притязаний. Уровень притязаний зависит от ситуации,
от выполняемой деятельности, так как в одних условиях человек может притязать на самую
высокую оценку, а в других ни на что не претендует. Уровень притязаний почти всегда осознан и
Удалено: -.