 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
11
условием при разработке всех новых тестов и модификации старых, а также при переводе и
модификации зарубежных тестов. Примером того, как забвение этого принципа приводит к
неверной диагностике, являются широко известные случаи применения тестов в России в 20-е гг.
В это время, после революции и гражданской войны, не только в деревнях,
но и в городе дети
плохо питались и уж тем более не знали о наличии таких экзотических фруктов, как бананы или
апельсины. Одно из заданий теста Бине представляло собой задачу на деление — ребенку давали
шесть апельсинов, которые ему надо было разделить между собой, мамой и папой. Многие дети
даже в 8—9 лет не могли решить эту задачу и были признаны интеллектуально отсталыми, хотя
проблема была не в том, что они не могли поделить шесть на три, а в том, что они не знали, что
такое апельсин. К сожалению, такие ошибки случаются и в настоящее время. Например, при
тестировании детей из детского дома, для которых всякое напоминание о семье и родителях
создает аффективную ситуацию, им задают вопрос о том, хватит ли чашек в сервизе на шесть
человек, который стоит у мамы в буфете, если в гости придут двое их друзей с родителями.
Для более объективного измерения интеллекта Бине считал необходимым задавать ребенку
все вопросы, а не только те, которые рассчитаны на его возраст. Вопросы были пронумерованы
(от первого вопроса — для трехлетнего ребенка — до последнего — для 18-летнего). Данные
заносились в специальную таблицу, причем правильный ответ отмечался плюсом, а неправильный
— минусом.
Умственный возраст ребенка рассчитывался при помощи специальной шкалы,
сконструированной учеником Бине — Т. Симоном, и располагался в промежутке между
последними тремя правильными ответами (три плюса подряд) и первыми тремя неправильными
ответами (три минуса подряд). Позднее для более точной диагностики немецкий психолог В.
Штерн предложил ввести коэффициент интеллекта IQ, который является постоянной величиной и
рассчитывается по формуле:
IQ = (у.в./ф.в.) 100%,
где у.в. — умственный возраст, рассчитываемый по шкале Бине—Симона; ф.в. — физический
возраст ребенка. Нормой считается коэффициент от 70 до 130%, ниже этого показателя были
умственно отсталые дети, выше — одаренные. Бине считал, что уровень интеллектуального
развития постоянен и не зависит от возраста, т.е. и в 3 года, и в 15 лет показатель у ребенка будет
одним и тем же, несмотря на изменение социальной среды, условий обучения и воспитания. Таким
образом, врожденный уровень интеллекта остается постоянным в течение жизни и направляется
на решение разных задач.
Бине трижды обновлял и модифицировал свою шкалу (совместно с Симоном): в 1905, 1908
и 1911 гг. Авторитет Бине был настолько высок, что после его смерти во Франции эти тесты
практически не пересматривались до 60-х гг.
Необходимо отметить, что, несмотря на многие недочеты (в частности, недостаточную
апробацию при разработке, малое число вопросов), тесты Бине и сегодня являются одними из
самых удачных и наиболее адекватно измеряют интеллектуальное развитие детей. Именно при их
использовании коэффициент интеллекта получается достаточно постоянной величиной, в то время
как у тестов Векслера, которые представляют собой в определенной степени их модификацию, IQ
может изменяться в процессе жизни.
1.2. Становление детской практической психологии в России
В начале XX в. детская практическая психология начала интенсивно развиваться и в России. При
этом она вобрала в себя многие традиции отечественной психологии, педагогики и философии.
Практическая психология развивалась и в тесном содружестве с педологией, прикладной характер
которой, ориентированность на конкретные требования школы делали ее особенно популярной в
среде педагогов и воспитателей.
В то же время процесс становления и развития детской психологии и педологии в России
имел ряд особенностей, отличающих ее от западных течений. Хотя духовная жизнь русского
общества была тесно связана с общим ходом развития западной культуры, она отражала