 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
133
Таковы, например, модели производных существительных с суффиксами:
-ец-, -ник-, -чик-: кос-ец,
жн-ец, стрел-ец, гон-ец, пис-ец;зад-ник, лес-ник, башмач-ник, печ-ник, лавоч-ник; воз-чик, ряд-чик,
переплет-чик, мет-чик, лет-чик и т. п.; таковы модели имен действия на -ание, -ение: леж-ание, кат-
ание, мет-ание, кид-ание, увядание; кип-ение, извин-ение, сид-ение, пот-ение, изображ-ение и т. д. По
модели слов артист, шахматист, марксист образованы слова:значкист, чекист; по модели сложного
слова ипподром –велодром, мотодром, аэро(плано)дром, танкодром, рюходром (Н. Тихонов); по
модели слова библиотека – фонотека, игротека, фильмотека и т. д. Подобные модели являются
словообразов
a
тельными
.
Иного вида модели являются словоизмен
u
тельными
, например модели склонения: боб-а,
поп-а, кот-а, враг-а, друг-а, муж-а, кон-я, рул-я, цар-я, вихр-я, председател-я и др. падежи; или: вод-ы,
трав-ы, толп-ы, мод-ы, свобод-ы; тюр-и, простын-и, зар-и, кабарг-и, бан-и, дал-и, утк-и и др. падежи.
Или модели спряжения: игр-ал, ляг-ал, пих-ал, кат-ал, ах-ал и другие формы, белел, черн-ел, весел-ел,
сед-ел, пот-ел, мл-ел и другие формы.
Таким образом, модели в языке бывают словообразовательные и словоизменительные.
Среди наличных грамматических моделей в данном языке данного периода следует различать
модели продукти
вные и непродукти
вные.
Продукт
u
вные
модели не только охватывают очень большое количество лексического
материала, но и служат образцом для любых новообразований (образование различных частей речи от
заимствованных, искусственных и вообще новых слов), а также способны языковые факты,
функционирующие по непродуктивным моделям, переводить под свой образец.
Например, в истории русского языка продуктивная модель 2-го склонения (типа стол, конь)
«перетянула» из 3-го склонения такие слова, как лось, гость, гвоздь, голубь и т. п. (которые до того
склонялись как слово путь, оставшееся единственным в непродуктивном склонении).
В современном русском языке в группу глаголов первого продуктивного класса (играть – играют и
т. д.) вовлекаются глаголы Других глагольных классов (типа мазать – мажут, показать – покажут),
либо возникают параллельные формы, например: полоскать – полощут и полоскают, брызгать –
брызжут и брызгают, махать – машут и махают и т. д., а у детей даже: скакают, плакают, мазают
(вместо: скачут, плачут, мажут). Еще 100 лет тому назад можно было образовать от глагола икать
только форму ичут, а в
XX в. все уже употребляли форму икают, а ведь это то же, что детское
плакают! В случае с формой икают можно воочию убедиться, что значит победа продуктивной модели
над непродуктивной.
Аналогичное явление можно наблюдать в немецком языке, где непродуктивные «сильные глаголы»,
связанные с внутренней флексией, в просторечии и в детской речи можно встретить в виде «слабых
глаголов» без внутренней флексии (вместо springen – sprang, singen – sang, finden – fand: springte, singte,
findte и под.).
Непродукти
вные же модели исчерпываются считанными лексическими примерами
(например, глаголы типа печь – пекут, течь – текут, жечь – жгут, беречь – берегут и т. д., или типа
лезть – лезут, нести – несут, вести – ведут и почти утраченное грясти при грядут; или единичное по
склонению слово путь, или слова мать и дочь, имеющие в косвенных падежах основу на -ер: матери,
дочери и т. п.) и не могут служить образцом для новообразований.
Не следует смешивать частоту употребительности тех или иных грамматических форм с
грамматической продуктивностью и непродуктивностью. Так, в русском языке такие глаголы, как
быть, дать, давать, лить, пить, брать, жечь, печь, течь, беречь, стеречь, вести, красть, цвести,
плести, молоть, колоть, полоть, пороть, (по)-боротъ (всего 5 глаголов на -оть!), тереть, (за)переть,
(у)мереть
и
некоторые другие, обладают большой частотностью употребления, однако все они
относятся к непродуктивным моделям, а терминологические глаголы на
-ировать (ангажировать,
аранжировать, ассенизировать, манкировать, пунктировать, пуантилироватъ и т. д.) все относятся к
продуктивной модели, но по частотности употребления стоят очень низко.
Решение второго вопроса –
о способности грамматики материализовать человеческие мысли –
связано с положением грамматики в структуре языка.
Фонетика и лексика занимают в структуре языка периферийное положение: лексика относится к
смыслово
й периферии, фонетика – к материа
льной.
Грамматика в этом смысле занимает центра
льное положение. Если лексика
непосредственно называет действительность, а фонетика непосредственно воспринимается органом
чувств (ухом), то грамматика всегда является опосредствованной.