 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
Приведем некоторые виды таких занятий.
I. Упражнения для развития тонкой моторики руки и зрительно-
двигательных координаций.
1. Срисовывание графических образцов (геометрических фигур и узоров разной
сложности).
2. Обведение по контуру геометрических фигур разной сложности с
последовательным расширением радиуса обводки (по внешнему контуру) или его
сужением (обводка по внутреннему контуру).
3. Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное, без
отрыва ножниц от бумаги).
4. Раскрашивание и штриховка (этот наиболее известный прием
совершенствования моторных навыков обычно не вызывает интереса у детей младшего
школьного возраста и поэтому используется преимущественно только как учебное
задание на уроке. Однако, придав этому занятию соревновательный игровой мотив,
можно с успехом применять его и во внеурочное время).
5. Различные виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация
и пр.).
6. Конструирование и работа с мозаикой.
7. Выкладывание фигур из спичек (палочек).
8. Выполнение фигурок из пальцев рук.
9. Освоение ремесел (шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером и
пр.).
II. Игры и упражнения для развития крупной моторики (силы, ловкости,
координации движений).
1. Игры с мячом (самые разные).
2. Игры с резинкой.
3. Игры типа “Зеркало”: зеркальное копирование поз и движений ведущего (роль
ведущего может быть передана ребенку, который сам придумывает движения).
4. Игры типа “Тир”: попадание в цель различными предметами (мячом, стрелами,
кольцами и пр.).
5. Весь спектр спортивных игр и физических упражнений.
6. Занятия танцами. Аэробика.
Специальные игры и упражнения по развитию моторики у детей широко
представлены в психологической и педагогической литературе (см.: В.П. Матыцин,
1993; В.В. Цвынтарный, 1996; и др.).
Вопросы
1. Какова связь между уровнем развития тонких движений пальцев рук и уровнем
развития других психических функций (в частности мышления и речи)?
2.Какую роль играет развитие крупной и мелкой моторики в общем психическом
и личностном развитии ребенка?
3. Неуклюжий мальчик Сережа чувствует себя некомфортно среди подвижных и
ловких сверстников. Какие рекомендации вы могли бы дать учителю и родителям этого
ребенка, а также самому мальчику, чтобы помочь ему сохранить уверенность в себе,
дружелюбие и жизнерадостность?
8. КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Как уже отмечалось, младший школьный возраст связан со значительными
изменениями в психологическом облике ребенка. Важнейшим моментом этих
преобразований является переход от непосредственного поведения к
опосредствованному, т.е. к поведению осознанному и произвольному. Ребенок учится
активно управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными