 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное – больше признаков,
объединяющих оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не
пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить “собаку”, а
“помидор” и “солнце” оставить, потому что они круглые), желательно поискать
нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого ответов
больше.
Эта игра развивает способность не только устанавливать неожиданные связи
между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних связей к другим, не
зацикливаясь на них. Игра учит также одновременно удерживать в поле мышления
сразу несколько предметов и сравнивать их между собой. Немаловажно, что игра фор-
мирует установку на то, что возможны совершенно разные способы объединения и
расчленения некоторой группы предметов, и поэтому не стоит ограничиваться одним-
единственным “правильным” решением, а надо искать целое их множество.
ПОИСК АНАЛОГОВ
Называются какой-либо предмет или явление, например, “вертолет”. Необходимо
выписать как можно больше его аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по
различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по
группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они
подбирались. Например, в данном случае могут быть названы “птица”, “бабочка”
(летают и садятся); “автобус”, “поезд” (транспортные средства); “штопор” (важные де-
тали вращаются) и др. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.
Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать
в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по
их признакам.
СПОСОБЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, “книга”. Надо
назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно исполь-
зовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз
бумаги на столе и т.д. Следует ввести запрет на называние безнравственных,
варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число
различных функций предмета.
Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете,
умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном
предмете неожиданные возможности.
Вопросы
1.
В чем заключается своеобразие мышления ребенка младшего школьного
возраста?
2. Каким образом школьное обучение влияет на развитие мышления младшего
школьника?
4. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ
Своеобразие психического развития младших школьников таково, что примерно
до 10 лет у детей активизируется преимущественно правое полушарие и первая сиг-
нальная система. Поэтому большинство младших школьников относятся не к
мыслительному, а к художественному типу. Учитывая это, целенаправленное развитие
теоретического мышления детей следует сочетать с не менее целенаправленным