 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
- “Четвертый лишний”: задание предполагает исключение одного предмета, не
имеющего некоторого признака, общего для остальных трех (для этого упражнения
удобно использовать карточки лото);
- придумывание недостающих частей рассказа, когда одна из них пропущена
(начало события, середина или конец). Наряду с развитием логического мышления со-
ставление рассказов имеет чрезвычайно важное значение и для развития речи,
обогащения словарного запаса, стимулирует воображение и фантазию;
- загадки и логические задачи, головоломки, многочисленные примеры которых
вы сможете найти в разнообразных методических пособиях.
Выше были приведены упражнения, направленные на развитие различных видов
мышления. Однако практика показывает, что такое разделение мышления на отдель-
ные виды является искусственным и используется только в целях специальной
диагностики уровня психического развития, поскольку в решении любой задачи
участвуют все виды мышления, развести которые зачастую невозможно. Поэтому
можно предложить целый ряд развивающих заданий, которые всегда очень хорошо
принимаются детьми и способствуют развитию мышления в целом, в том числе его
творческой стороны.
К ним относятся: всевозможные головоломки, различные виды заданий с
палочками или спичками (выложить фигуру из определенного числа спичек, перенести
одну из них с тем, чтобы получить другое изображение: соединить несколько точек
одной линией, не отрывая руки). Предлагаем простейшие задания со спичками:
1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек. Упражнения со спичками
помогут также развитию пространственного мышления. С этой же целью кроме пере-
численных можно также использовать простейшие задания с бумагой и ножницами,
условно называемые “Одним разрезом”: каждую из нарисованных геометрических фи-
гур можно превратить в квадрат, сделав только один разрез ножницами (по прямой
линии).
Наряду с этим можно использовать игры-головоломки, позволяющие всесторонне
развить функцию мышления путем усложнения условий задания, например: от “Змейки
Рубика” – к “Кубику Рубика”, от “Игры в 5” – к “Игре в 15” и многие другие.
Например, следующие.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда
совсем неожиданные, связи между привычными предметами, творчески создавать
новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.
Берут наугад три слова, не связанные по смыслу, например, “озеро”, “карандаш”
и “медведь”. Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно
включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова).
Ответы могут быть банальными (“Медведь упустил в озеро карандаш”), сложными, с
выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами и введением
новых объектов (“Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в
озере”), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи
(“Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь”).
ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО
Берут любые три слова, например, “собака”, “помидор”, “солнце”. Надо оставить
только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово,
“лишнее”, не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как