 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
С началом обучения мышление выдвигается в центр психического развития
ребенка (Л.С. Выготский) и становится определяющим в системе других психических
функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают
произвольный характер.
Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном
этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-
логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности
ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной
действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим
принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не
доступны.
К моменту поступления в школу у ребенка 6-7 лет уже должно быть
сформировано наглядно-действенное мышление, которое является необходимым
базисным образованием для развития мышления наглядно-образного, составляющего
основу успешного обучения в начальной школе. Кроме того, у детей этого возраста
должны быть элементы логического мышления. Таким образом, на этом возрастном
этапе у ребенка развиваются разные виды мышления, способствующие успешному
овладению учебной программой.
Что такое сформированное наглядно-действенное мышление? Ребенок с высоким
уровнем развития наглядно-действенного мышления хорошо справляется с любыми
видами продуктивной деятельности, где для решения поставленной задачи требуется
умение работать по наглядному образцу, соотносить размеры и формы предметов
(блоков конструктора, деталей механизмов).
Для наглядно-образного мышления характерно умение решать задачу прежде
всего в плане представления и лишь затем – на конкретной предметной основе.
Логическое мышление предполагает наличие у ребенка способности к выполнению
основных логических операций: обобщения, анализа, сравнения, классификации.
Наглядно-действенное мышление формируется в дошкольном возрасте в
процессе овладения игровой деятельностью, которая должна быть определенным
образом организована и протекать под контролем и при специальном участии
взрослого. Только полноценное развитие дошкольника обеспечивает формирование
необходимого уровня наглядно-действенного мышления.
Дети приходят в школу с разным уровнем общего психического развития,
поэтому у них могут не только отсутствовать зачатки логического и наглядно-
образного мышления, но и быть недостаточно развито мышление наглядно-
действенное, формирование которого к моменту поступления в школу в норме должно
быть завершено.
Что же делать, если у ребенка не сформировано наглядно-действенное
мышление? Самым эффективным способом его развития является предметно-
орудийная деятельность, которая наиболее полно воплощается в деятельности
конструирования. Поэтому желательно, чтобы в каждой группе, каждом классе был
набор самых разных конструкторов (пластмассовых, металлических, деревянных и др.).
Развитию этого этапа мышления способствуют задания и упражнения со
спичками (выложить фигуру из определенного числа спичек, перенести одну из них
так, чтобы получить другую фигуру), а также задания с ножницами и бумагой.
Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды
заданий: рисование, прохождение лабиринтов, вышеописанная работа с
конструкторами, но уже не по наглядному образцу, а по словесной инструкции, а также
по собственному замыслу ребенка, когда он прежде должен придумать объект
конструирования, а затем самостоятельно его реализовать.
Неоценимую помощь в развитии логического мышления окажут такие
упражнения: