 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
3
складывающихся обстоятельствах именно система образования должна взять на себя основную
ответственность за решение важнейшей задачи воспитания экологической культуры нового
поколения людей. Она призвана, с одной стороны, обеспечить трансляцию достоверных, научно
обоснованных сведений экологического характера широким массам населения, а с другой -
максимально содействовать переводу знаний и представлений людей об окружающей среде и своих
связях с ней в план их практической деятельности.
Особую актуальность в связи с этим приобретает задача подготовки педагогического персонала
образовательных учреждений, способного в полной мере осуществлять упомянутые функции.
Причем такая подготовка предполагает не только традиционную специализацию представителей
смежных с экологией педагогических специальностей - учителей биологии и географии, отчасти
химии, астрономии и природоведения, но и вовлечение в нее всех потенциальных участников
педагогического процесса -учителей гуманитарных и технологических дисциплин, предметов
художественно-эстетического цикла, воспитателей и социальных педагогов, психологов
образовательных учреждений и др. Необходимость такого подхода сегодня очевидна многим: без
всеобщей экологизации образовательного процесса воспитание у подрастающего поколения
экологической культуры останется чрезвычайно трудновыполнимой задачей.
Впрочем, экологическое образование будущих педагогов призвано служить не только подготовке
к осуществлению воспитания у детей культуры взаимоотношений с окружающей их природной
средой. Сегодня все большее признание получает точка зрения, согласно которой экологическая
культура рассматривается в качестве необходимого компонента профессиональной культуры
педагога. Действительно, без осознания учителями, воспитателями, представителями других
педагогических специальностей влияния, оказываемого разнообразными природными и
социальными факторами на развивающуюся личность и в значительной мере обусловливающего
характер и направление ее развития, без умения строить свою деятельность на основе учета этих
факторов, сегодня вряд ли возможно добиться столь ожидаемого обществом повышения
эффективности педагогического труда.
В данном пособии мы знакомим студентов, осваивающих ту или иную педагогическую
специальность, с существующими в настоящее время в экологической науке различными
концепциями, подходами, взглядами отечественных и зарубежных ученых на проблемы,
составляющие предмет современной социальной экологии и экологии человека; даем историографию
некоторых вопросов; показываем различные подходы при разработке основ понятийно-
категориального аппарата, предоставив тем самым читателю возможность самостоятельно
анализировать, сравнивать, вырабатывать собственную точку зрения по каждому из освещаемых
вопросов. В то же время в пособии содержится достаточное количество материала, разработанного
собственно его авторами.
В приложении к данному пособию, которое является его логическим продолжением, представлен
хрестоматийный материал из произведений выдающихся ученых: В.И.Вернадского, Н.А.Бердяева, Л.
Леви-Брюля, К.Э.Циолковского, П. Тейяра де Шардена, А. Швейцера, А. Л. Чижевского и других,
знакомство с которыми, безусловно, будет полезно студентам, значительно обогатит их
общекультурный и профессиональный уровень, и мы уверены, что обсуждение этих небольших
фрагментов на семинарских занятиях побудит многих студентов к полнообъемному изучению
произведений того или иного автора.
ГЛАВА 1 ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ И ЕЕ ОТНОШЕНИЕ К ДРУГИМ
НАУКАМ
РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЛЮДЕЙ С ДРЕВНЕЙШИХ
ВРЕМЕН ДО НАШИХ ДНЕЙ
История возникновения и развития экологических представлений людей уходит корнями в
глубокую древность. Знания об окружающей среде и характере взаимоотношений с ней приобрели
практическое значение еще на заре развития человеческого вида.
Процесс становления трудовой и общественной организации первобытных людей, развитие их
умственной и коллективной деятельности создавали основу для осознания не только самого факта
своего существования, но и для все большего понимания зависимости этого существования как от
условий внутри своей общественной организации, так и от внешних природных условий. Опыт