 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
52
периода времени должно быть предоставлено подкрепление (например, если в течение первых 8–12
недель жизни не будет создано соответствующих условий, то инстинкт плавания у ребенка угасает).
Такой же временной зависимостью подкрепляющих воздействий отличается развитие таких качеств,
способностей и возможностей человека, как двигательные качества, речь, характер вегетативной
нервной регуляции и т.д. Однако для реализации таких предпосылок должны создаваться
соответствующие условия, при отсутствии которых срабатывает так называемый «закон свертывания
функций за ненадобностью». Суть его заключается в том, что при невостребованности какой-либо
функции она либо не развивается, либо вообще угасает. Например, при стремлении в первые часы, дни
и недели жизни ребенка содержать его в условиях абсолютной стерильности иммунитет
новорожденного постепенно ослабевает; если в течение первых недель и месяцев жизни ребенок не
получает достаточно речевой информации, то развивается так называемый «феномен Каспара Хаузера»,
и с каждым последующим годом развитие речевой функции становится все более затруднительным;
если, начиная с периода внутриутробного развития и в течение первых трех лет после рождения мозг
ребенка не получал адекватный объем информации, то его интеллект оказывается ущербным на
протяжении всей последующей жизни...
Возрастное развитие происходит по генетически детерминированной программе. Каждому ребенку
присуща своя индивидуальная траектория развития в рамках этой программы. Характер же самой
траектории определяется условиями жизни и влиянием тех или иных факторов в каждый данный
период развития: при их неблагоприятном влиянии организм переходит на более низкий уровень
развития, а при благоприятных условиях – на более высокий.
В каждом периоде возрастного развития в соответствии с программой идет преимущественное
становление какой-либо одной или групп функциональных систем, что обеспечивает оптимальные
условия адаптации. Это обстоятельство обусловливает необходимость внесения соответствующих
корректив в образ жизни на данном этапе. Так, в период интенсивного развития мозга отмечается
повышенная чувствительность организма к недостатку белка в пище, речедвигательных функций – к
дефициту речевого общения, а моторики – к недостаточному уровню двигательной активности.
Специфика развития и адаптации ребенка на каждом возрастном этапе подкрепляются адекватным
состоянием его жизнедеятельности, и совершенно неправомочно сравнивать особенности последней у
представителей различных возрастных групп по принципу «лучше – хуже», так как каждому возрасту
присуща своя специфика функционирования организма. Несомненно, эти особенности должны
учитываться в построении образа жизни человека (в особенности ребенка) на всех этапах его
возрастного развития.
Влияние образа жизни и других экзогенных и эндогенных факторов, в которых развивается человек,
обусловливает ту или иную эффективность развертывания индивидуальной генетической программы.
Естественно, что у разных людей реализация этой программы во времени отличается. Это
обстоятельство делает необходимым введение в оценке характера возрастного развития понятий
паспортного и биологического возрастов. Паспортный, или хронологический, возраст – это период,
прожитый человеком от рождения до момента обследования и имеющий четкие временные пределы
(лет, месяцев, дней). Биологический возраст также является функцией времени, но определяется
особенностями морфофункционального развития индивида, скоростью развертывания программы
развития. Дети с замедленным темпом биологического развития – ретарданты – имеют более низкий
для данного возраста уровень физического развития и физической работоспособности, у них более
выражено напряжение сердечно-сосудистой и центральной нервной систем, более высокий уровень
основного обмена и т.д. Иногда уже в школьные годы отставание биологического возраста от
паспортного может достигать пяти лет. Основными причинами этого явления могут быть нарушения
развития во внутриутробном периоде, родовые травмы, неблагоприятные социальные условия,
перенесенные в младенчестве заболевания, ограничение двигательной активности и т.д. Как
предполагается, к моменту прихода в школу около 15% детей уже отстают в своем биологическом
возрасте, а в течение обучения в школе (особенно в возрасте полового
созревания) количество их
возрастает еще больше.
Ускоренный тип индивидуального развития – акселерация – также наиболее отчетливо проявляется в
возрасте полового созревания и у девочек бывает чаще. Такой тип развития, как и замедленный,
отражает отклонение от нормы, поэтому у «опережающих» детей недостаточно совершенная регуляций
физиологических функций при физических нагрузках, пониженный уровень работоспособности и т.д.
На основании исследования конституциональной биологии и антропометрии выделяют следующие
паспортные возрастные периоды развития человека в онтогенезе: