 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
212
дожника, так и для ученого. Главное состоит в умении рассчитывать свои силы и дозировать
напряжение. Одни стремятся в момент интенсивного творчества регулировать периоды
одиночества и общения, другие чередуют творческий процесс с прогулками на природе, для
третьих очень важен режим труда, четвертые могут сочинять только в определенные
периоды года и т.п. Некоторые художники, отдавая себе отчет в характере своего
темперамента, в особенностях индивидуальной психологии, предпринимали даже особые
профилактические меры, направленные на охрану творческого процесса. Моцарт, к примеру,
в письме отцу просит: «Не пишите мне печальных писем, мне необходимо сохранять
спокойствие, ясность, свободу мысли и расположение к работе. Каждое грустное известие
лишает меня всего этого». И в другой раз он объясняет отцу: «Моя жизнь здесь полна забот и
огорчений, жалобных и слезливых писем я не стану читать».*
* Цит. по: Корганов В. Моцарт. Биографический этюд. М., 1962. С. 169, 182.
Процесс завязывания прочных рефлекторных связей пролагает знакомые пути, которые
проявляются в почти автоматическом владении некоторыми приемами художественного
письма. Со временем эти приемы окостеневают. У каждого художника можно обнаружить
такого рода стилистические обороты, только ему присущие лейтмотивы, которые со
временем могут превратиться в языковые штампы. На физиологическом уровне это означает,
что рефлекторные связи превращаются в «задолбленные стереотипы». Здесь важно, чтобы
сила новых творческих атак позволяла постоянно разрушать и менять эти стереотипы,
предохранять их от превращения в штамп. Ломка фонового стереотипа успешнее всего
осуществляется у холериков, которые более других способны творить, систематически меняя
исходную основу. Художника-холерика отличают экстравагантные порывы в творчестве;
освоив один жанр, он стремится испытать себя в незнакомых и т.д.
Таким образом, разработки в области прикладной (естественнонаучной) психологии
помогают детализировать и объяснить ряд наблюдений, накопленных общетеоретической
психологией творчества. Взаимодополнительность этих научных сфер очевидна: она
позволяет пролить свет на труднообъяснимые процессы рождения, вынаши-вания и
претворения художественного замысла.
1. В каких процессах творчества проявляет себя действие интенции художника?
2. Как взаимодействуют механизмы спонтанности и контролирующего самосознания в
творческом акте? В каких понятиях истолковывает этот процесс прикладная психология
творчества?
ЛИТЕРАТУРА
Абрамян Д Н. Общепсихологические основы художественного творчества. М., 1994.
Арнаудов М. Психология литературного творчества М., 1970.
Басин Е.Я. Психология художественного творчества М., 1985.
Бердяев Н.А. Смысл творчества. М., 1989 (гл : 4, 7, 8, 9)
Блинова М. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности
Л., 1974.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология М., 1993.
Громов Е.С. Художественное творчество. М., 1971.
Дидро Д. Парадокс об актере. М., 1957.
Дранков В.Л. Психология художественного творчества СПб., 1991.
Ержембский Г.Л. Закономерности и парадоксы дирижирования. Психология Теория
Практика. СПб , 1993.
Ершов П. Режиссура как практическая психология М., 1972.
Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности М., 1959.
Кривцун О.А. Художник и артистический мир//Человек 1993. ¹ 2.
Лейтц Г. Психодрама. М., 1994.
Мейлах Б.С. Талант писателя и процессы творчества Л., 1969.