 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
74
приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование с целью их
базовой культуры. Вариативная часть, учитывающая личностные особенности, интересы и
склонности учащихся, позволяет индивидуализировать процесс обучения.
Эти взаимодополняющие и относительно автономные части учебного плана не являются
полностью независимыми. В результате их пересечения в учебном плане любого общеобразователь-
ного заведения выделяются три основных вида учебных занятий: обязательные занятия,
составляющие базовое ядро общего среднего образования; обязательные занятия по выбору учащих-
ся; факультативные занятия (необязательные занятия по выбору).
Базисный учебный план средней общеобразовательной школы как часть государственного
стандарта охватывает следующий круг нормативов:
продолжительность обучения (в учебных годах) общая и по каждой из его ступеней;
недельная учебная нагрузка для базовых учебных курсов на каждой из ступеней общего среднего
образования, обязательных занятий по выбору учащихся, факультативных занятий;
максимальная обязательная недельная учебная нагрузка для учащихся, включая число учебных
часов, отводимых на обязательные занятия по выбору;
суммарная оплачиваемая государством нагрузка, учитывающая максимальную учебную нагрузку,
факультативные занятия, внеклассную работу, деление (частичное) учебных групп на подгруппы.
Традиционно средняя общеобразовательная школа в нашей стране и во многих других странах
строится на трехступенчатой основе: начальная, основная и полная.
Каждая из ступеней средней общеобразовательной школы, решая общие задачи, имеет свои
специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Они находят
отражение прежде всего в наборе базовых учебных курсов и в соотношении базового ядра и занятий
по выбору учащихся.
Основой базисного учебного плана средней общеобразовательной школы является осуществление
принципа преемственности между ее ступенями, когда изучаемые учебные курсы получают на
последующих ступенях свое развитие и обогащение.
Учебный предмет и учебная программа. Содержание образования, представленное на уровне
теоретического осмысления в учебных планах, получает свою конкретизацию в учебных предметах
или учебных курсах (дисциплинах).
Учебный предмет — это система научных знаний, практических умений и навыков, которые
позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными по-
знавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда,
производства.
Учебная программа — нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и
навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием по-
следовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Она определяет общую
научную и духовно-целостную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий,
фактов. В программе обусловлена структура расположения учебного материала по годам обучения и
внутри каждого школьного класса. Полнота усвоения программных знаний, умений и навыков
учащимися является одним из критериев успешности и эффективности процесса обучения.
Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими. Типовые учебные программы
разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно
той или иной образовательной области. Они утверждаются Министерством общего и
профессионального образования Российской Федерации и имеют рекомендательный характер. На
основе типовой программы разрабатываются и утверждаются педагогическим советом школы
рабочие учебные программы. Они могут быть разработаны непосредственно, исходя из требований
государственного стандарта к образовательным областям. В рабочей программе в отличие от
типовой описывается национально-региональный компонент, учитываются возможности методиче-
ского, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности
учащихся.
Авторские учебные программы, учитывая требования государственного стандарта, могут
содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы к рассмотрению тех
или иных теорий, собственные точки зрения относительно изучаемых явлений и процессов. При
наличии рецензии от ученых в данной предметной области, педагогов, психологов, методистов они