 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
54
Изучение литературы дает возможность узнать, какие стороны и проблемы уже достаточно
хорошо изучены, по каким ведутся научные дискуссии, что устарело, а какие вопросы еще не
решены. Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление
библиографии — перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой;
реферирование — сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей
тематике; конспектирование —
ведение более детальных записей, основу которых составляет
выделение главных идей и положений работы; аннотирование — краткая запись общего содержания
книги или статьи; цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных,
содержащихся в литературном источнике.
Математические и статистические методы в педагогике применяются для обработки
полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных
зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента,
повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Наиболее
распространенными из математических методов, применяемых в педагогике, являются регистрация,
ранжирование, шкалирование. С помощью статистических методов определяются средние величины
полученных показателей: среднее арифметическое (например, определение количества ошибок в
проверочных работах контрольной и экспериментальной групп); медиана —
показатель середины
ряда (например, при наличии двенадцати учащихся в группе медианой будет оценка шестого ученика
в списке, в котором все учащиеся распределены по рангу их оценок); степень рассеивания —
дисперсия, или среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации и др.
Для проведения этих подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные
таблицы. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную
зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.
В педагогической науке еще много невыявленных связей и зависимостей, где есть возможность
приложить силы молодым исследователям. Важнейшим условием успешного развития педагогики
является тесное сотрудничество ученых и педагогов-практиков, которые, зная основные методы
педагогических исследований, могут более целенаправленно изучать и анализировать свой опыт и
опыт других педагогов, а также на научной основе проверять свои собственные педагогические
находки и открытия.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем сущность методологии педагогики?
2. Назовите уровни методологического знания и покажите их специфику в педагогике.
3. Дайте характеристику основных современных учений, выступающих в качестве философского
уровня методологии педагогики.
4. Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.
5. Назовите конкретно-методологические принципы педагогических исследований и
проиллюстрируйте их конкретными примерами.
6. Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику его этапов.
7. Раскройте содержание программы педагогического исследования.
8. В чем суть методики педагогического исследования?
9. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М., 1982.
Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. — М., 1973.
Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических
исследованиях. — М., 1977.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. — М., 1982.
Ильин В.В., Калинкин А.Г. Природа науки. — М., 1985.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. — Самара, 1994.
Садовский В.Н. Обоснование общей теории систем. — М., 1974. Штоф В.А. Моделирование и
познание. — Минск, 1974.