 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
236
состояния, что ведет к снижению результатов профессиональной деятельности, к возникновению
конфликтных ситуаций, к переходу в другой коллектив.
Выполняя широкий круг профессионально-педагогических обязанностей, каждый учитель
испытывает потребность в общественном признании своей личности и своего труда. Педагоги
особенно восприимчивы к оценке со стороны авторитетных людей, в числе которых могут быть
руководители, родители. Положительные оценки стимулируют педагогов, отрицательные — дают
основания для пересмотра своих профессиональных позиций и переоценки отношения к
окружающим, к своей деятельности. Таким образом, одним из путей влияния социально-
психологического климата коллектива на личность является объективная оценка личностных,
профессиональных качеств педагога, его личного вклада в коллективное дело. Это означает, что
отношения в педагогическом коллективе должны быть взаимоуважительными и принципиальными,
требовательными и доброжелательными.
Механизм влияния социально-психологического климата на личность состоит в подражании —
непосредственном заимствовании личностью мыслей, эмоций других людей. В условиях пе-
дагогической деятельности одни учителя способны отражать и переживать эмоциональное состояние
своих коллег, другие — склонны к анализу психических состояний и сопоставлению со своими
убеждениями, желаниями, и в зависимости от степени соответствия они принимают или не
принимают их. Длительная совместная деятельность, симпатии, общность интересов существенно
ускоряют процесс позитивного подражания.
Наряду с мотивированным подражанием влияние социально-психологического климата
коллектива на личность может осуществляться и на интуитивном уровне восприятия психических со-
стояний других людей. Это относится к области эмпатической способности личности, которая
определяется жизненным опытом человека, его настроенностью на эмоционально-психологическую
волну своих коллег. При этом педагог не только понимает и чувствует состояние другого, но и сам
способен испытать подобное состояние, найти оптимальное решение в создавшейся ситуации.
Другая сторона взаимного воздействия состоит во влиянии личности на климат коллектива. Оно
определяется социально-психологическими свойствами личности, особенностями ее пси-
хологических процессов, эмоционально-волевыми качествами. Педагоги, обладающие чувством
долга, принципиальностью, ответственным отношением к делу, дисциплинированностью, об-
щительностью, добротой, тактичностью и др., оказывают сильное влияние на формирование
позитивного климата в коллективе. И наоборот, эгоистичные, бестактные, непоследовательные в
поведении члены коллектива отрицательно влияют на утверждение положительного климата.
Общий климат в коллективе зависит от личностных интеллектуальных, эмоциональных, волевых
черт характера его членов. Познавательная активность, чувство нового, изобретательность отдель-
ных педагогов стимулируют педагогический коллектив к инновационной деятельности, к поиску
новых технологий и утверждению истинных ценностей. Педагог — руководитель учительского
коллектива с сильной волей способен повести за собой остальных. И если интеллект,
эмоциональность, воля членов коллектива воплощены в педагогическую деятельность, успех ее
обеспечен.
Основными способами воздействия отдельного человека на коллектив и его социально-
психологический климат являются убеждение, внушение, личный пример. Убеждение направлено на
изменение мнений, оценок людей, утверждение норм и правил поведения в соответствии с теми
представлениями, которые имеет отдельный конкретный человек — убеждающая личность. При
этом убеждающий, используя силу фактов, логику и аргументацию, воздействует не только на разум,
но и на чувства своих собеседников. Убеждение достигает своей цели в том случае, если собеседник
становится соучастником принятия задуманного решения и формулировки выводов, если он при
этом испытывает удовлетворение от найденного пути решения, создавая, таким образом, общий
благоприятный климат взаимодействия. В процессе внушения происходит произвольное или
непроизвольное воздействие одного человека на другого или коллектив в целом. При помощи
внушения в педагогическом коллективе создается настроение, утверждаются идеи, ценности
педагогической культуры. Оно может быть прямым и косвенным, произвольным и непроизвольным.
При прямом и произвольном внушении цели, содержание, способы педагогической деятельности
должны быть безоговорочно приняты. При косвенном и непроизвольном внушении те же цели и
содержание принимаются опосредованно, через дополнительную информацию, анализ аналогичных
ситуаций и др.* Эффективным способом влияния личности на формирование положительного