 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
162
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. — Киев, 1975.
Ушинскчй К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 11 т. Т. 8. — М., 1950.
РАЗДЕЛ IV ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по
логике моральной проповеди. Именно поэтому у нас отсутствуют все важные отделы
педагогического производства: технологический процесс, учет операций, конструкторская работа,
применение кондукторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка.
А.С.Макаренко
Глава 18. Педагогическая технология и мастерство учителя
• Сущность педагогической технологии • Структура педагогического мастерства • Сущность и
специфика педагогической задачи • Типы педагогических задач и их характеристика • Этапы
решения педагогической задачи • Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении
педагогических задач
§ 1. Сущность педагогической технологии
Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением
достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической
деятельности.
Противники идеи технологизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать
творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс как технологический.
Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на
интуиции, технология — на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы
затем все началось сначала. Любое планирование, а без него не обойтись в педагогической
деятельности, противоречит экспромту, действиям по наитию, по интуиции, т.е. является началом
технологии.*
* См.: Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
Кибернетика — наука об управлении, связи и переработке информации.
Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 60-х гг. и
связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. К наиболее
известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж.Кэролл,
Б.Блум, Д.Брунер, Д.Хамблин, Г.Гейс, В.Коскарелли. Отечественная теория и практика
осуществления технологических подходов к образованию отражены в научных трудах
П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, А.Г.Ривина, Л.Н.Ланды, Ю.К. Бабанского, П.М.Эрдниева,
И.П.Раченко, Л.Я.Зориной, В.П.Беспалько, М.В.Кларина и других.
В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как один из видов
человековедческих технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии,
кибернетики, управления и менеджмента.*
* См.: Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. — М., 1992.
Менеджмент
— совокупность принципов, методов, средств и форм управления социальными, в том числе
образовательными, процессами.
Первоначально многие педагоги не делали различий между технологией обучения, обучающей и
педагогической технологиями. Термин "педагогическая технология" использовался только
применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических
средств. В настоящее время педагогическую технологию понимают как последовательную
взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или
как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного
педагогического процесса.
Педагогическая технология —
это строго научное проектирование и точное воспроизведение
гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на
определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как
совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление
этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом