 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
140
задачей все успешнее и успешнее. Если в начале работы упражнения будут выполняться детьми с
большой помощью учителя и с предварительной большой проверкой того, как дети поняли задание,
то в дальнейшем учащиеся должны будут сами устанавливать, где какое правило требуется при-
менить, они должны научиться применять умения и навыки в самых разнообразных ситуациях, в том
числе и в жизненной практике. Структура уроков выработки и закрепления умений и навыков:
воспроизведение теоретических знаний; выполнение практических заданий и упражнений; проверка
выполнения самостоятельных работ; задание на дом.
На обобщающих уроках (обобщения и систематизации знаний) систематизируются и
воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются
имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса. Такие
уроки проводятся в конце изучения отдельных тем, разделов и учебных курсов в целом. Их обя-
зательными элементами являются вступление и заключение учителя. Само повторение и обобщение
может проводиться в форме рассказа, кратких сообщений, чтения отдельных мест из учебника или
беседы учителя с учащимися.
Уроки проверки знаний, умений и навыков (контрольные) позволяют учителю выявить уровень
обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом,
помогают наметить пути дальнейшей работы. Контрольные уроки требуют от учащегося применения
всех его знаний, умений и навыков по данной теме. Проверка может осуществляться как в устной,
так и в письменной форме.
В практике работы школы, особенно в начальных и младших подростковых классах, наибольшее
распространение получили уроки, на которых решаются несколько дидактических задач. Такой тип
урока называется комбинированным или смешанным. Примерная структура комбинированного
урока: проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная
проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; повторение ранее
изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом.
Обязательными элементами всех охарактеризованных выше уроков являются организационный
момент и подведение итогов урока. Организационный момент предполагает постановку целей и
обеспечение их принятия учащимися, создание рабочей обстановки, актуализацию мотивов учебной
деятельность и установок на восприятие, осмысление, запоминание материала. На этапе подведения
итогов урока важно зафиксировать достижение целей, меру участия в их достижении всех учащихся
и каждого в отдельности, оценить работу учащихся и определить перспективы дальнейшей работы.
На структуру уроков кроме перечисленных в начале параграфа факторов оказывают влияние
также сложившийся в школе учебно-воспитательный режим и ее классно-комплектность. В данном
случае речь идет об уроках в школах продленного дня и уроках в малокомплектной школе.
В большинстве школ продленного дня обязательная учебная часть целостного учебно-
воспитательного режима не отличается от обычных школ. Вместе с тем имеется опыт сближения во
времени учебной работы под руководством учителя и самостоятельной учебной работы, т.е.
самоподготовки. В результате обычный урок распадается на две части по 30 минут в начальных
классах и по 35 — в старших. Если самоподготовкой руководит учитель класса, то она, как правило,
превращается в урок, в чем и состоит основной недостаток этого варианта. Имеются варианты и дру-
гого сочетания сдвоенных уроков по 35 минут, где первый — объяснение нового и его первичное
закрепление в тренировочных упражнениях с последующей устной проверкой, а второй — вы-
работка умений и навыков путем выполнения самостоятельных работ с дифференцированными
заданиями и творческих работ на основе внеурочных занятий. Однако большинство педагогов вы-
ступают за 45-минутный урок с паузами для дидактических игр при условии выделения одного часа
на учебные занятия во второй половине дня.
В малокомплектной начальной школе, где обучаются дети разного возраста в одной классной
комнате, сложились три основных типа уроков. 1. Урок, на котором в обоих классах изучается новый
материал. 2. Урок, на котором в одном классе изучается новый материал, а в другом классе
организуется работа по закреплению знаний и умений, повторение изученного или учет знаний и
умений детей. 3. Урок, на котором в обоих классах проводится работа по повторению изученного
ранее (по И.Т.Огородникову).
Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке
Многообразие типов и видов уроков открывает широкие возможности для сочетания
фронтальной, групповой и индивидуальной работы учителя с учащимися. Эти формы организации