 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
139
работы; позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, управлять
развитием познавательных способностей и формировать научное мировоззрение учащихся; стиму-
лирует другие виды деятельности школьников, в том числе внеклассную и домашнюю; на уроке
ученики овладевают не только системой знаний, умений и навыков, но и самими методами по-
знавательной деятельности; урок позволяет эффективно решать воспитательные задачи через
содержание и методы педагогической деятельности.
Урок — это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение
точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью
постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды,
средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики
овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для
воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (по А.А.
Бударному).
В приведенном определении можно выделить специфические признаки, отличающие урок от
других организационных форм. Это постоянная группа учащихся; руководство деятельностью
школьников с учетом особенностей каждого из них; овладение основами изучаемого
непосредственно на уроке. Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.
Типология и структура уроков
В каждом уроке можно выделить его основные элементы (звенья, этапы), которые
характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся. Эти элементы могут
выступать в различных сочетаниях и определяют таким образом построение урока, взаимосвязь
между этапами урока, т.е. его структуру.
Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определенной
последовательности и взаимосвязи между собой. Она может быть простой и довольно сложной, что
зависит от содержания учебного материала, от дидактической цели (или целей) урока, возрастных
особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива. Многообразие структур уроков,
методов их проведения и дидактических целей предполагает разнообразие и их типов.
Типы уроков, простые по своему строению, т.е. имеющие одну доминирующую дидактическую
цель, более всего применимы в средних и старших классах. В начальных классах, учитывая возраст
учащихся, приходится комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых
знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного. Даже контрольные уроки
довольно часто включают в себя другие виды работы: устное сообщение материала, чтение
интересного рассказа и др. Приведем классификацию уроков (по Б.П.Есипову).
Урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения (изучения) новых знаний. Это
такой урок, содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в
себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение. На
таких уроках в зависимости от их содержания, конкретной дидактической цели и подготовленности
учащихся к самостоятельной работе в одних случаях учитель сам излагает новый материал, в других
— проводится самостоятельная работа учащихся под руководством учителя, в третьих —
практикуется и то, и другое. Структура урока ознакомления с новым материалом: повторение
предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового; объяснение учителем нового
материала и работа с учебником; проверка понимания и первичное закрепление знаний; задание на
дом.
Урок закрепления знаний. Основным содержанием учебной работы на этом уроке является
вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения. Учащиеся в одних случаях
осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам, в других — решают новые задачи на
известные им правила, в третьих — устно и письменно воспроизводят ранее приобретенные знания, в
четвертых — делают сообщения по отдельным вопросам из пройденного с целью более глубокого и
прочного их усвоения и т.п. Структурно такие уроки предполагают прохождение следующих этапов:
проверка домашнего задания; выполнение устных и письменных упражнений; проверка выполнения
заданий; задание на дом.
С уроками закрепления знаний тесно связаны уроки выработки и закрепления умений и навыков.
Процесс закрепления умений и навыков идет на нескольких уроках подряд, а затем в дальнейшем он
долго имеет свое продолжение, когда класс занимается другими темами. От урока к уроку материал
должен усложняться, чтобы действительно было видно, что учащиеся справляются с данной учебной