 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
117
Процесс общего, социально-нравственного и профессионального развития личности
приобретает оптимальный характер, когда учащийся выступает субъектом обучения. Данная
закономерность обусловливает единство реализации деятельностного и личностного подходов.
Личностный подход требует отношения к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его
индивидуальных особенностей. Данный подход требует и того, чтобы сам воспитанник воспринимал
себя такой личностью и видел ее в каждом из окружающих людей. Личностный подход предполага-
ет, что и педагоги, и учащиеся относятся к каждому человеку как к самостоятельной ценности для
них, а не как к средству для достижения своих целей.
Личностный подход — это и персонализация педагогического взаимодействия, которая требует
отказа от ролевых масок, адекватного включения в этот процесс личностного опыта (чувств,
переживаний, эмоций, соответствующих им действий и поступков). Деперсонализированное
педагогическое взаимодействие жестко детерминируется ролевыми предписаниями, что
противоречит другому гуманистическому принципу —
полисубъектного (диалогического) подхода.
Данный принцип обусловлен тем, что только в условиях субъект-субъектных отношений,
равноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие
личности. Педагог не воспитывает, не учит, а актуализирует, стимулирует стремления учащегося к
саморазвитию, изучает его активность, создает условия для самодвижения. Естественно, что при
этом особое значение имеют профессионально-ценностные ориентации педагога, связанные с его
отношением к учащимся, к преподаваемым предметам, к педагогической деятельности.
Диалогизация педагогического процесса — это не возврат к "парной педагогике", поскольку она
требует применения целой системы форм сотрудничества. При их внедрении должна соблюдаться
определенная последовательность, динамика: от максимальной помощи педагога учащимся в
решении учебных задач к постепенному нарастанию их собственной активности до полной
саморегуляции в обучении и появления отношений партнерства между ними.
В то же время саморазвитие личности зависит от степени индивидуализации и творческой
направленности педагогического процесса. Данная закономерность составляет основу принципа
индивидуально-творческого подхода. Он предполагает непосредственную мотивацию учебной и
других видов деятельности, организацию самодвижения к конечному результату. Это дает воз-
можность учащемуся испытать радость от осознания собственного роста и развития, от достижения
собственных целей. Основное назначение индивидуально-творческого подхода состоит в создании
условий для самореализации личности, выявления (диагностики) и развития ее творческих
возможностей.
Гуманистическое воспитание в значительной степени связано с реализацией принципа
профессионально-этической взаимоответственности. Он обусловлен закономерностью, согласно
которой готовность участников педагогического процесса принять на себя заботы о судьбах людей, о
будущем нашего общества неизбежно предполагает их гуманистический образ жизни, соблюдение
норм педагогической этики.
Сущностная специфика выделенных принципов состоит не только в передаче некоторого
содержания базовых знаний и формировании соответствующих им умений, но и в совместном лич-
ностном и профессиональном развитии участников педагогического процесса. Принципы
гуманистического воспитания — это концентрированное, инструментальное выражение тех положе-
ний, которые имеют всеобщее значение, действуют в любых педагогических ситуациях и при любых
условиях организации образования. Все принципы определенным образом соподчинены, представляя
собой иерархическую систему, причем каждый из них предполагает другие и реализуется только при
условии осуществления всех остальных принципов.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Дайте определение понятий "воспитание" и "воспитательная работа".
2. Каковы цели и задачи гуманистического воспитания?
3. Дайте аксиологическую характеристику личности.
4. Какова сущность мотивационно-ценностного отношения личности?
5. В чем сущность воспитания как процесса интериоризации общечеловеческих ценностей?
6. Назовите ведущие тенденции и принципы гуманизации образования.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-
воспитательного процесса. — М., 1993.