 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
11
Педагогическая специальность — вид деятельности в рамках данной профессиональной группы,
характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате
образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-
педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.
Педагогическая специализация — определенный вид деятельности в рамках педагогической
специальности. Она связана с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.
Педагогическая квалификация — уровень и вид профессионально-педагогической
подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса
задач.
Педагогические специальности объединены в профессиональную группу "Образование".
Основанием дифференциации педагогических специальностей является специфика объекта и целей
деятельности специалистов данной группы. Обобщенным объектом профессиональной деятельности
педагогов является человек, его личность. Отношения педагога и объекта его деятельности
складываются как субъектно-субъективные ("человек — человек"). Поэтому основанием
дифференциации специальностей данной группы являются различные предметные области знаний,
науки, культуры, искусства, которые выступают в качестве средства взаимодействия (например,
математика, химия, экономика, биология и др.).
Второе основание для дифференциации специальностей — это возрастные периоды развития
личности, отличающиеся в том числе выраженной спецификой взаимодействия педагога с раз-
вивающейся личностью (дошкольный, младший школьный, подростковый возраст, юность, зрелость
и старость).
Следующим основанием для дифференциации специальностей педагогического профиля служат
особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами (на-
рушение слуха, зрения, умственная неполноценность, девиантное поведение и др.).
Специализация внутри педагогической профессии привела к выделению видов педагогической
деятельности и по направлениям воспитательной работы (трудовое, эстетическое и т.п.). Очевидно,
что такой подход противоречит факту целостности личности и процесса ее развития и вызывает
обратный процесс — интеграцию усилий отдельных педагогов, расширение их функций, сферы
деятельности.
Изучение педагогической практики приводит к выводу, что точно так же, как и в сфере
материального производства, в области образования все больше проявляется действие закона обоб-
щенного характера труда. В условиях все более явно проявляющейся внутрипрофессиональной
дифференциации деятельность педагогов разных специальностей характеризуется тем не менее
общими однородными элементами. Все более отмечается общность решаемых организационных и
сугубо педагогических задач. В связи с этим осознание общего и особенного в разных видах
педагогической деятельности, а также целостности педагогического процесса является важнейшей
характеристикой педагогического мышления современного учителя.
§ 4. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы
К специфике труда педагога для учителя сельской школы добавляются еще некоторые особые
условия, игнорирование которых может привести к серьезным просчетам в организации учебно-
воспитательного процесса. Особенности труда и деятельности учителя сельской школы
определяются своеобразием общественных отношений на селе, уклада жизни и производственной
деятельности сельского населения. Во многом они обусловлены и тем, что сельская школа наряду с
решением общих для всех типов общеобразовательных учреждений функций выполняет и ряд
специфических, вызванных необходимостью подготовки школьников к труду в аграрном комплексе.
Множество факторов, определяющих специфику труда и деятельности учителя сельской школы,
можно объединить в две группы: постоянные и имеющие временный, преходящий характер. Первая
группа факторов обусловлена сельскохозяйственным и природным окружением, а вторая —
некоторым отставанием социально-экономического развития села по сравнению с городом.
Сельскохозяйственное окружение школы создает исключительно благоприятные условия для
обеспечения связи обучения и воспитания сельских школьников с жизнью, проведения наблюдений в
природе, обогащения уроков и внеклассных мероприятий конкретным материалом, приобщения
учащихся к посильному социально полезному труду, воспитания уважения к аграрным профессиям
сельских тружеников.