 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
104
Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В.Краевского,
И.Я.Лернера. — М., 1989.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М., 1982.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.,
1979.
Глава 13. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования
целостного педагогического процесса
• Диолектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе • Формирование
личности в коллективе — ведущая идея в гуманистической педагогике • Сущность и
организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива • Этапы и уровни
развития учебно-воспитательного коллектива • Основные условия развития коллектива
§ 1. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе
Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности
зависит от развития коллектива, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных
отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного
развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие
коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны
члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни
коллектива.
Развитие творческой индивидуальности детей и подростков взаимосвязано с уровнем их
самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в
коллективной общественно полезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его
влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние
коллектива на развитие его самостоятельности.
Развитие личности и коллектива — взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается
в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет
духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную
силу человека.
§ 2. Формирование личности в коллективе — ведущая идея в гуманистической педагогике
Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов.
С начала 20-х до 60-х гг. проблема коллектива считалась традиционно педагогической, хотя
отдельные аспекты коллективной жизни изучались и в рамках других наук. С начала 60-х гг. интерес
к коллективу в силу изменившихся социально-политических условий проявился со стороны всех
общественных наук. Философия исследует коллектив как социальную общность людей в его
отношении к личности, закономерности и тенденции соотношения личного и общественного
интереса и их учет в управлении развитием общества. Социальная психология интересуется зако-
номерностями коллективообразования, взаимоотношениями коллектива и личности на
психологическом уровне, структурой и становлением системы деловых и личных,
интерперсональных связей и отношений. Социологи изучают коллектив как социальную систему в
целом и как систему более низкого порядка по отношению к системе более высокого уровня, т.е. к
обществу. Юриспруденция и ее отрасль — криминалистика рассматривают коллектив как одну из
разновидностей социальных групп с позиции среды, формирующей мотивы и условия отступления
от норм общественной жизни.
Педагогику интересуют вопросы создания коллектива и использования его возможностей для
всестороннего развития личности, т.е. как инструмента для целенаправленного влияния на личность
не непосредственно, а опосредованно через коллектив.
Основной целью воспитания, считал А. В.Луначарский, должно быть всестороннее развитие такой
личности, которая умеет жить в гармонии с другими, которая умеет содружествовать, которая
связана с другими сочувствием и мыслью социально. "Мы хотим, — писал он, — воспитать
человека, который был бы коллективистом нашего времени, жил бы общественной жизнью гораздо
больше, чем личными интересами".* В то же время он отмечал, что только на основе коллектива
могут быть развиты наиболее полно особенности человеческой личности. Воспитывая
индивидуальность на базе коллективизма, необходимо обеспечить единство личной и общественной
направленности, считал А.В.Луначарский.