 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
341
повышение квалификации кадров. В этом аспекте необходимы организация в рамках вузов
специальных курсов и факультетов по обучению навыкам инновационной деятельности и основам
инновационной экономики, разработка новых программ, учебно-методических рекомендаций, издание
как отечественной, так и переводной литературы по данным проблемам. Например, в Московском
технологическом институте еще в 1992 г. был открыт факультет инновации, ориентированный на
подготовку специалистов в сфере малого бизнеса.*
* См.: Свириденко Ю.П. Конверсия кадров - насущная проблема радикальной экономической реформы // Вуз и рынок.
Кн.1. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 1992. С.145.
Наиболее актуальными направлениями вузовской подготовки в современных условиях являются
следующие: формирование студента как активного инновационного деятеля, в процессе обучения
должны быть рассмотрены вопросы обеспечения максимальной адаптации всех студентов к условиям
рыночной экономики с точки зрения инновационной парадигмы развития человека, коллектива, региона
и общества; формирование студента как активного научного деятеля, уже с первого курса идет
целенаправленный отбор способной молодежи, осуществляются кураторство над ними и
целенаправленное обновление научной элиты Российской Федерации; формирование студента как
активного государственного деятеля, уже с первого курса из числа студентов формируется резерв
государственных служащих и руководителей. По всем этим направлениям в ЧувГУ им. И.Н. Ульянова
накоплен определенный практический опыт, имеется научный и методический задел, который требует
своего дальнейшего развития и концептуального оформления. Кроме того, требуется обобщение
накопленного вузами РФ богатого опыта международного сотрудничества и его дальнейшего
концептуального оформления и развития. В частности, ЧувГУ им. И.Н. Ульянова активно сотрудничает
с Кейс Вестерн Юниверсити г. Кливленда США, входящим в число крупнейших университетов США.
Существует объективная необходимость разработки и дальнейшей практической реализации
концепции непрерывного высшего образования и как ее составной части концепции реформирования
системы заочного высшего образования в соответствии с требованиями современной экономики.
Невозможно быть лидером мирового процесса без развития и реализации человеческого интеллекта,
без интеллектуализации всех сторон жизни людей. Это, в свою очередь, непременно предполагает
повышение роли самообучения и самовоспитания в учебном процессе, формирование умения
самостоятельно приобретать знания, осваивать виды деятельности, эффективно применять знания,
формирование интеллектуальной мобильности, способности к адаптации, разработке различных
вариантов при решении научных и практических задач, а также выбор оптимального из них.
В рамках вуза в современных экономических условиях должна осуществляться долгосрочная
программа инновационного развития как самого высшего учебного заведения, так и подготовки
специалистов в области инновационного развития. В принципе необходимо стремиться к тому, чтобы
каждый преподаватель вуза повышал как собственный инновационный потенциал, так и
инновационный потенциал вуза посредством разнообразных договорных отношений с различными
предприятиями и участия в разработках на основе разнообразных грантов. И здесь необходима
определенная система в рамках вуза, именно система, а не "полуподпольная" деятельность
преподавателей в поисках грантного финансирования. Следует ввести в систему оценки деятельности
преподавательских кадров вузов участие их в различных конкурсах на получение грантов. При этом
положительно должно оцениваться не только получение самих грантов, но и само участие. В этой связи
необходима система поиска информации о грантах, консультации по вопросам составления заявок, а
также встречи с учеными, которые уже получали те или иные гранты. Особенно активно в данный
процесс должны вовлекаться аспиранты, студенты старших курсов, а также молодые преподаватели.
В процессе прогнозирования инновационного развития высшего учебного заведения следует
учитывать и исходить из следующих основных направлений реализации функций высших учебных
заведений: 1) рынок труда, участие в котором осуществляется посредством предварительной
подготовки, обучения и переобучения населения, а также трудоустройства и занятости выпускников; 2)
развитие региона, в котором находится вуз; 3) модернизация предприятий путем внедрения новых
технологий и управленческих систем; 4) содействие повышению эффективности производства и