 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
31
С этим явлением связаны богатые интонационные возможности устной речи. Интонация создается
мелодикой речи, интенсивностью (громкостью) речи, длительностью, нарастанием или замедлением
темпа речи и тембром произнесения. В устной речи большую роль играют место логического ударения,
степень четкости произношения, наличие или отсутствие пауз. Устная речь обладает таким
интонационным разнообразием речи, что может передать все богатство человеческих чувств,
переживаний, настроений и т. п.
Восприятие устной речи при непосредственном общении происходит одновременно и по слуховому,
и по зрительному каналам. Поэтому устную речь сопровождают, усиливая ее выразительность, такие
дополнительные средства, как характер взгляда (настороженный или открытый и т п,),
пространственное расположение говорящего и слушающего, мимика и жесты. Так, жест может быть
уподоблен указательному слову (указание на какой-то предмет), может выражать эмоциональное
состояние, согласие или несогласие, удивление и т д., служить контактоустанавливающим средством,
например поднятая рука в знак приветствия (при этом жесты имеют национально-культурную
специфику, поэтому использовать их, особенно в устной деловой и научной речи, нужно осторожно).
Все эти лингвистические и экстралингвистические средства способствуют повышению смысловой
значимости и эмоциональной насыщенности устной речи.
Необратимость, поступательный и линейный характер развертывания во времени - одно из
главных свойств устной речи. Нельзя вернуться в какой-то момент устной речи еще раз, и в силу этого
говорящий вынужден мыслить и говорить одновременно, т. е. он думает как бы «на ходу», поэтому
устной речи могут быть свойственны неплавность, фрагментарность, деление единого предложения на
несколько коммуникативно самостоятельных единиц, например. «Директор звонил. Задерживается.
Будет через полчаса. Начинайте без него» (сообщение секретаря директора для участников
производственного совещания) С другой стороны, говорящий обязан учитывать реакцию слушающего и
стремиться привлечь его внимание, вызвать интерес к сообщению. Поэтому в устной речи появляются
интонационное выделение важных моментов, подчеркивание, уточнение каких-то частей,
автокомментирование, повторы; «Работу кафедра/ провела большую/ в течение года/ да/ надо сказать/
большую и важную// И учебную, и научную, и методическую// Ну/учебную/ все знают// Надо ли
подробно/ учебную// Нет// Да/ тоже думаю/не надо//»
Устная речь может быть подготовленной (доклад, лекция и др.) и неподготовленной (разговор,
беседа). Подготовленная устная речь отличается продуманностью, более четкой структурной
организацией, но при этом все-таки говорящий, как правило, стремится, чтобы его речь была
непринужденной, не «заученной», походила на непосредственное общение.
Неподготовленная устная речь характеризуется спонтанностью. Неподготовленное устное
высказывание (основная единица устной речи, аналогичная предложению в письменной речи)
формируется постепенно, порциями, по мере осознания того, что сказано, что следует сказать далее, что
надо повторить, уточнить. Поэтому в устной неподготовленной речи много пауз, а использование
заполнителей пауз (слов типа э-э, гм) дает возможность говорящему подумать о дальнейшем.
Говорящий контролирует логико-композиционный, синтаксический и частично лексико-
фразерлогический уровни языка, т.е. следит за тем, чтобы его речь была логична и связна, выбирает
соответствующие слова для адекватного выражения мысли. Фонетический и морфологический уровни
языка, т. е. произнесение и грамматические формы, не контролируются, воспроизводятся
автоматически. Поэтому устной речи свойственны меньшая лексическая точность, даже наличие
речевых ошибок, небольшая длина предложений, ограничение сложности словосочетаний и
предложений, отсутствие причастных и деепричастных оборотов, деление единого предложения на
несколько коммуникативно самостоятельных. Причастные и деепричастные обороты обычно
заменяются сложными предложениями, вместо отглагольных существительных используют глаголы,
возможна инверсия.
В качестве примера приведем отрывок из письменного текста: «Слегка отвлекаясь от
отечественной проблематики, хотелось бы заметить, что, как показал современный опыт
скандинавского региона и ряда других стран, дело вовсе не в монархии, не в форме политической
организации, а в разделении политической власти между государством и обществом» («Звезда». 1997,
¹ 6). При устном воспроизведении этого фрагмента, например на лекции, он конечно, будет изменен и
может иметь приблизительно такую форму: «Если мы отвлечемся от отечественной проблематики, то
увидим, что дело вовсе не в монархии, дело не в форме политической организации. Все дело