 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
77
медицинском жаргоне называли «водка-рвота», но ввиду того, что условным рефлексам свойственно
угасать, он не приводил к внушительным результатам.
В классическом обусловливании условный рефлекс идентичен с безусловным, поэтому организм
научается не реализовывать какие-то новые акты, а лишь связывать одно событие с другим. Поэтому
когда исследователи хотят обучить животное какому-то новому поведению, они не используют
процедуру классического обусловливания.
Оперантное обусловливание. В цирке дрессировщики побуждают зверей совершить какое-то
действие, а затем хвалят их и дают маленький кусочек пищи. После того как животное научилось
делать это новое действие, его побуждают к совершению следующего действия. Если действие не то,
которое нужно дрессировщику, то он не дает животному кусочка пищи, т. е. не поощряет его. Животное
начинает совершать разные попытки и в итоге реализует нужное действие.
Оперантное обусловливание —научение, в ходе которого приобретение нового опыта и реализация его в
поведении приводят к достижению определенной цели.
Если мы понаблюдаем за поведением собственной собаки, когда она во дворе играет с мячом, то
мы заметим, что она может его кусать, прижимать к земле и отпускать или подкидывать его. В
естественных условиях обитания организмы не только отвечают на стимулы, но и воздействуют на
среду. Но как только организм совершил новое действие, дальнейшее появление этого действия в
поведенческом репертуаре будет зависеть от того, каков был его результат. Так, собака чаще будет
подбрасывать мяч, если мы будем поощрять это действие поглаживанием или кусочком лакомой
пищи.
Оперантное обусловливание (от лат. оperatic - действие) означает такое научение, в ходе которого
приобретение определенного нового опыта и реализация его поведении приводят к достижению
определенной цели. Оно позволяет нам воздействовать на среду и присуще не только людям, но и
более простым существам, так как паук или таракан. Сам термин был введен Б. Ф. Скиннером, хотя
процедуру oпeрантного обусловливания использовали веками для дрессировки животных. У
Скиннера также был предшественник, который вплотную приблизился к описанию этой формы
научения.
На рубеже XIX и XX вв. американский исследователь Э. Торндайк пытался выяснить, существует
ли у животных разум, или интеллект. Для этого он построил «проблемный ящик» (рис. 6-2), в
который помещал голодных котов. Вне клетки находилась пища, как правило, рыба. Животное могло
открыть дверку ящика только в том случае, если оно нажало на педаль внутри ящика или потянуло за
рычаг. Но коты вначале пытались достать приманку, просовывая лапы сквозь решетку клетки. После
серии неудач они обычно обследовали все внутри, производили разнообразные действия. В конце
концов животное наступало на рычаг, и дверка открывалась. В результате многочисленных
повторных процедур животные постепенно переставали совершать лишние действия и сразу
нажимали на педаль.