 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
438
нестимулированной активностью, проявляющейся в стремлении выйти за пределы заданной проблемы.
Креативный тип личности присущ всем новаторам, независимо от рода деятельности:
летчикам-испытателям, художникам, музыкантам, изобретателям.
2. Творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором, независимым от
интеллекта (Дж. Гилфорд, К. Тейлор, Г. Грубер, Я. А. Пономарев). В более «мягком» варианте эта
теория гласит, что между уровнем интеллекта и уровнем креативности есть незначительная корреляция.
Наиболее развитой концепцией является «теория интеллектуального порога» Э. П. Торренса: если IQ
ниже 115-120, интеллект и креативность образуют единый фактор, при IQ выше 120 творческая
способность становится независимой величиной, т. е. нет творческих личностей с низким интеллектом,
но есть интеллектуалы с низкой креативностью (Torrance Е. Р., 1964, 1965).
2.
Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей
и наоборот. Творческого процесса как специфической формы психической активности нет. Эту точку
зрения разделяли и разделяют практически все специалисты в области интеллекта (Д. Векслер, Р.
Уайсберг, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стернберг и др.).
35.2. Концепции креативности
Концепция редукции творчества к интеллекту. Рассмотрим точку зрения, согласно которой
уровень творческих способностей определяется уровнем развития интеллекта.
Айзенк (1995), опираясь на значимые (но все же невысокие) корреляции между IQ и тестами
Гилфорда на дивергентное мышление, высказал мнение, что креативность есть компонент общей
умственной одаренности.
Как бы то ни было, теоретические рассуждения должны подкрепляться фактами. Сторонники
редукции творческих способностей к интеллекту опираются на результаты эмпирических исследований,
к числу которых относится классическая работа Л. Термена (Terman L. М., 1937). В 1926 году он
совместно с К. Кокс проанализировал биографии 282 западноевропейских знаменитостей и попытался
оценить их IQ на основе достижений в возрасте от 17 до 26 лет. Кроме того, он опирался на шкалу
Стэнфорд—Бине для оценки их интеллекта в детстве. При этом в ходе оценки достижений учитывались
не только интеллектуальные, но и творческие достижения, что априорно ставит под вопрос
правильность выводов. Если методика учитывает в IQ не только интеллектуальные, но и творческие
показатели, выводы о связи IQ и творческих способностей являются артефактами метода. Но тем не
менее результаты, полученные в этом исследовании, получили широкую известность и вошли во
многие учебники психологии (Богоявленская Д. Б., 1983).
Было проведено сравнение возрастных показателей приобретения знаний и навыков у знаменитых
людей с аналогичными данными выборки обычных детей. Оказалось, что IQ знаменитостей
значительно выше среднего (158,9). Отсюда Термен сделал вывод, что гении — это те люди, которых
еще в раннем детстве по данным тестирования можно отнести к категории высокоодаренных.
Наибольший интерес представляют результаты Калифорнийского лонгитюда, который Термен
организовал в 1921 г. Термен и Кокс отобрали из учащихся 95 средних школ Калифорнии 1528
мальчиков и девочек в возрасте от 8 до 12 лет с IQ равным 135 баллов, что составило 1 % от всей
выборки. Уровень интеллекта определялся по тесту Стэнфорд—Бине. Контрольная выборка была
сформирована из учащихся тех же школ. Выяснилось, что интеллектуально одаренные дети опережают
своих сверстников в уровне развития в среднем на два школьных класса.
В ходе исследования проводились три среза по измерению IQ: в 1927-1928,1932-1940 и 1951-1952 гг.
Последняя проверка осуществлена Д. Фельдманом через 60 лет после начала исследования: он проверил
достижения членов выборки Термена с 135 <IQ<180 и сIQ>180.
800 мужчин с IQ, превышающим 135 баллов, входящих в выборку Термена, опубликовали к 50-м
годам 67 книг (21 — художественные произведения и 46 — научные монографии), получили 150
патентов на изобретения, 78 человек стали докторами философии, 48 стали докторами медицины и т. д.
Фамилии 47 мужчин вошли в справочник «Лучшие люди Америки за 1949 год». Эти показатели в 30 раз
превысили данные по контрольной выборке.
Надо сказать, что испытуемые, отобранные Терменом, отличались ранним развитием (рано начали
ходить, говорить, читать, писать и др.). Все интеллектуальные дети успешно закончили школу, 2/3
получили университетское образование, а 200 человек стали докторами наук.