 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
332
Методики, используемые для проведения психологического отбора. Критерии оценки
профессиональной эффективности.
Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду.
Профессиональные знания, умения и навыки. Психологические особенности адаптации к труду.
26.1. Профессиональные способности и мотивация
Эффективность трудовой деятельности, удовлетворенность процессом и результатами труда,
перспективы профессиональной карьеры в значительной степени зависят от пригодности субъекта
труда к выполнению конкретных рабочих функций. Профессиональная пригодность как соответствие
человека требованиям конкретной трудовой деятельности:
- определяется соотношением требований профессии и индивидуальных особенностей человека;
- имеет конкретный объект реализации (определенная категория людей и вид деятельности, этап
профессионализации);
- отражает состояние, степень развития совокупности индивидуальных качеств человека (качества
личности, способности, физическое развитие и т. д.);
-
является динамическим свойством системы деятельности (развитие субъекта труда и
изменчивость объекта труда).
Профессиональная пригодность – сответствие человека требованиям конкретной трудовой деятельности.
Психологической основой профессиональной пригодности является проблема оценки и развития
способностей человека и других индивидуальных качеств, необходимых для трудовой деятельности.
Научно-практические направления работы по формированию профессиональной пригодности
включают разработку и реализацию системы психологического обеспечения профессиональной
ориентации, отбора, подготовки и адаптации человека к трудовой деятельности.
Термин «способности» имеет много толкований, и до настоящего времени нет его однозначного
определения. В англоязычной литературе по психологии широко используется термин
capasity,
обозначающий предельные возможности, определяемые и ограничиваемые конституцией человека, его
потенциальные возможности, которые могут быть реализованы при благоприятных обстоятельствах.
То, как действует человек в данный момент, зависит от его способности, умения, возможности для
реальной активности (ability).
Наиболее полную и последовательную систему основных понятий теории способностей дал Б. М.
Теплов. Он дал следующие определения таких категорий, как задатки, способности и одаренность.
Задатки
— анатомо-физиологические особенности человека, которые лежат в основе развития
способностей.
Способности
— индивидуально-психологические особенности, проявляющиеся в успешности
выполнения какой-либо деятельности, в легкости и быстроте ее усвоения или успешности приобретения
знаний, но не сводимые к знаниям, умениям и навыкам.
Одаренность
— индивидуально и качественно своеобразное сочетание способностей, от которых
зависит возможность успеха в деятельности.
Способности— психическое свойство, проявляющееся в успешности освоения и реализации деятельности.
Задатки —врожденные особенности, лежащие в основе развития способностей.
Одаренность — индивидуальное сочетание способностей, от которых зависит успешность деятельности.
Попытка подойти к определению понятий «способность» и «одаренность» с позиций разработанной
П. К. Анохиным теории функциональных систем была предпринята В. Д. Шадриковым. Психическая
деятельность представляется ему как активность отдельных функциональных систем, реализующих
определенные психические функции. Эти функции характеризуются свойствами (способностями),
благодаря которым человек ощущает, мыслит, действует, запоминает и т. д. По Шадрикову,
способности — это свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции,
которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном
своеобразии освоения и реализации деятельности. Данное определение указывает на то, что