 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
315
поставит за операционный стол. Профессиональные способности начинают появляться только тогда,
когда сенсомоторная деятельность наполнится профессионально-технологическим содержанием, и это
содержание будет различным для хирурга, водителя или часового мастера («Профконсультационная
работа», 1980).
Таким образом, общий для всех специалистов психологический механизм реализуется затем в
различных профессиональных способностях. При этом общие сенсомоторные способности получают
свое дальнейшее специфическое развитие в зависимости от того, какое место в структуре
профессиональной деятельности они занимают.
Исследования показывают, что на разных этапах профессионализации доминирующими являются
разные группы качеств. При этом наблюдается гетерохронность развития общих и профессиональных
способностей. Это значит, что они формируются в разное время (Шадриков В. Д., Дружинин В. Н.,
1979; Шрейдер Р. В., 1980). В частности, при овладении профессией токаря на первых этапах
профессионализации ведущими по уровню развития являются: кратковременная образная память,
память на движения, невербальный интеллект. Наименьший уровень развития относительно других
имеют сенсомоторная координация, техническое мышление, координация движений обеих рук. На
второй стадии профессионализации развитие исследуемых характеристик имеет равномерный характер,
а на третьем этапе сенсомоторная координация, техническое мышление, координация движений обеих
рук, т. е. собственно профессиональные качества, играющие главную роль в освоении деятельности,
приобретают ведущее значение (Шрейдер Р. В., 1980). Соотношение общих и специальных
способностей в структуре ПВК будет зависеть от специфики профессиональной деятельности. Чем в
большей степени ее выполнение зависит от специальных способностей, тем раньше эти способности
будут проявляться при освоении профессии.
Анализ данных, полученных на разных профессиях, позволил выделить четыре этапа в
формировании профессиональных способностей при овладении профессией (Шадриков В.Д.,1981):
1) вхождение в деятельность;
2) первичная профессионализация;
3)стабилизация;
4) вторичная профессионализация.
На первом этапе ученик осваивает деятельность по инструкции, не имея собственного опыта.
Система профессиональных способностей еще не сформирована. Ведущим профессионально важным
качеством является долговременная память и ряд специальных ПВК, число которых очень ограничено.
На втором этапе, по мере приобретения индивидуального опыта, происходит развитие ведущих ПВК
первого этана. При этом возрастает роль тех профессиональных качеств, которые отвечают за прием
информации. Их развитие происходит на базе ПВК первого этапа.
В фазе стабилизации профессиональные способности, отвечающие за прием и переработку
информации, выступают на первый план, в то время как часть профессиональных способностей
выпадает из структур ПВК. Притом в количественном плане эти качества могут оставаться на высоком
уровне. На этом этапе деятельность начинает реализовываться в индивидуальном способе ее
выполнения. Субъект обращает больше внимания на прогнозирование и планирование деятельности по
сравнению с ее исполнительной частью.
Наконец, на последнем этапе происходит смена ПВК. Субъект переходит от системы
профессиональных способностей, реализующих деятельность до накопления профессионального опыта,
к системе ПВК, основанной на личном опыте.
В отличие от формирования профессиональных способностей в процессе овладения деятельностью,
развитие личностных особенностей под влиянием профессии изучено менее подробно. Установлено,
что в процессе профессионализации изменяются многие свойства личности, отмечено изменение даже
наиболее стабильных характеристик, таких как свойства темперамента, эмоциональная реактивность.
Например, тревожность повышается на начальных этапах профессионального развития, затем
снижается, при стаже от трех до пяти лет она становится неадекватно низкой и затем вновь повышается
до оптимального для данной деятельности уровня (Грановская Р. М., 1988).
Развитие личностных особенностей при овладении профессией и ее осуществлении зависит от
специфики труда. Например, профессия юриста вырабатывает у человека самообладание,
наблюдательность, бдительность. При этом формирование тех или иных характеристик личности как
ПВК может осуществляться на неосознаваемом уровне. Работник может не замечать изменений,
которые происходят в его личности.