 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
307
следующий кризисный период («кризис 30-летия»), который возникает в случае неудовлетворения
личных запросов (прибавка к зарплате, повышение статуса и т. п.) и проявляется в отрицательных
эмоциях, снижении профессионального интереса или трудовом перенапряжении.
Нормативный «кризис середины жизни» (40-50 лет) в профессиональной деятельности часто
воспринимается как возможность последнего рывка в достижении желаемого профессионального
уровня и часто сопровождается увеличением темпов работы, дополнительными нагрузками, следствием
чего может быть перенапряжение, переутомление, апатия, депрессия, психосоматические заболевания.
Тяжело переживается и предпенсионный кризис (55-60 лет), связанный с завершением
профессиональной карьеры, отсутствием равнозначной ее замены другими видами деятельности,
недостаточной критичностью в оценке ситуации, естественным снижением функциональных
возможностей организма, сопутствующими заболеваниями.
С профессиональной деятельностью связана возможность возникновения так называемых
«биографических кризисов» (Р. А. Ахмеров), которые могут не только оказывать влияние на
эффектность и качество трудового процесса, но также изменять самооценку и самоуважение субъекта
труда. Во-первых, это «кризис нереализованности», связанный с субъективной недооценкой
результатов пройденного жизненного пути или с опасением низкой оценки достижений субъекта
представителями новой социальной среды, в которую он перешел. Во-вторых, это «кризис
опустошенности», который возникает в ситуации, когда в субъективной картине жизненного пути слабо
представлены связи от прошлого и настоящего в будущее, — он проявляется в переживаниях
отсутствия конкретных целей, несмотря на наличие определенных трудовых достижений и
объективных возможностей в профессиональной деятельности. В-третьих, это «кризис
бесперспективности», который связан с неясностью планов, проектов, путей самоопределения,
самореализации в тех или иных возможных ролях, отсутствием замыслов на будущее, непониманием
потенциальных связей событий.
Возрастное, профессиональное и психическое развитие человека как субъекта труда можно
представить в виде следующих стадий:
I. Допрофессиональное развитие.
1. Стадия предыгры (от 3 лет).
2. Стадия игры (период дошкольного детства - от 3 до 7-8 лет).
3. Стадия овладения учебной деятельностью (период младшего школьного возраста—от 7-8
до 11-12 лет);
II. Развитие в период выбора профессий.
4.
Стадия оптации (период осознанной подготовки к жизни, к труду, планирования
профессионального пути, выбора профессии — от 12-13 до 14-18 лет).
III. Развитие в период профессиональной подготовки и дальнейшего становления профессионала.
5. Стадия профессионального обучения (от 15-19 до 16-23 лет).
6. Стадия профессиональной адаптации (от 17-21 до 24-27 лет).
7. Стадия развития профессионала (от 21-27 до 45-50 лет).
8. Стадия реализации профессионала (от 46-50 до 60-65 лет).
9. Стадия спада (свыше 61-65 лет).
Характерные психологические и профессиональные особенности для каждой стадии развития
личности представлены в ряде специальных работ.
Работоспособность— возможность выполнять конкретную
работу в течение заданного времени с
необходимым уровнем эффективности и качества.
23.5. Работоспособность субъекта труда
Успешность выполнения трудовых задач и удовлетворенность этим процессом во многом зависит от
уровня работоспособности субъекта труда, которая формируется в результате выполнения человеком
конкретной деятельности, проявляется и оценивается в ходе ее реализации. Работоспособность — это
социально-биологическое свойство человека, отражающее его возможность выполнять конкретную
работу в течение заданного времени с необходимым уровнем эффективности и качества.
Работоспособность определяется комплектом профессиональных, психологических и
физиологических качеств субъекта труда (рис. 23-4).