 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
257
другими коллективами. Макаренко выделил два вида коллективов — первичный и вторичный.
Коллектив в своем развитии проходит ряд этапов. Макаренко поставил вопрос о необходимости
целостного исследования личности. Главная теоретическая и практическая задача — изучение личности
в коллективе. Положение Макаренко «воспитание личности в коллективе, посредством коллектива, для
коллектива» стало девизом. Наиболее широко и последовательно учение А. С. Макаренко освещено и
развито в работах А. Л. Шнирмана.
Третий блок проблем в этот период был связан с практической ориентацией социальной психологии.
К этому периоду относятся исследования школьных коллективов, формирования личности, механизмов
взаимоотношений коллектива и личности, роли руководителя в педагогическом процессе. Зарождалась
практическая психология отношений.
Продолжает развиваться промышленная проблематика в социальной психологии. Особое внимание
привлекает психология производственных бригад, коллективный стахановский труд, ударничество,
развитие индивидуального и коллективного трудового соревнования. Объектами психологических
исследований стали проблемы инициативности, влияния оценок членов группы на развитие творчества,
на производительность труда.
Возрождение социальной психологии (вторая половина 50-х - вторая половина 70-х гг. XX в.).
Этот период характеризуется «потеплением» общей атмосферы, ослаблением администрирования в
науке, снижением идеологического контроля, демократизацией во всех сферах жизни. Психологическая
наука в 1950-х гг. отстояла свое право на самостоятельное существование в острых дискуссиях с
физиологами. Общая психология стала надежной опорой для развития социальной психологии.
В нашей стране начался период возрождения социальной психологии, которая формировалась как
самостоятельная наука. Критериями ее самостоятельности выступили:
— осознание представителями этой науки уровня ее развития, состояния ее исследований;
— определение места данной науки в системе других наук;
— определение предмета и объектов ее исследований;
— выделение и определение основных категорий и закономерностей;
— институционализация науки;
— подготовка специалистов, публикации трудов, учебников;
— организация съездов, конференций, симпозиумов.
Этим критериям соответствовало и общее состояние социальной психологии в нашей стране. Начало
расматриваемого периода связывают с дискуссией по социальной психологии, открывшейся
публикацией статьи А. Г. Ковалева «О социальной психологии» *. Эти дискуссии продолжались в
журналах «Вопросы психологии», «Вопросы философии», на II съезде психологов СССР, на
многочисленных конференциях, семинарах и т. д. Содержанием дискуссий были предмет социальной
психологии, ее место в системе наук, методы исследования, практический потенциал, основные
направления ее дальнейшего развития и актуальные задачи.
* См.: Вестник ЛГУ. - 1959. - ¹ 11.
Завершением четвертого периода, логически переходящего в современное состояние, была
кристаллизация социально-психологической проблематики. В качестве основных проблем выделились:
— методологические и теоретические проблемы;
— проблемы коллектива;
— социальная психология личности;
— социально-психологические проблемы деятельности;
— психология общения.
18.3. История зарубежной социальной психологии
Западные специалисты определяют социальную психологию как науку, изучающую
взаимозависимость поведения людей и факта их взаимоотношений и взаимодействий. Эта
взаимозависимость означает, что поведение индивида рассматривается одновременно и как результат, и
как причина поведения других людей.
В историческом плане процесс развития любой научной дисциплины, и социальной психологии в
том числе, приблизительно один и тот же — зарождение социально-психологических идей в рамках